阮芬芬

化学实验翻转课堂模式分为两个阶段：课前导学质疑阶段、课堂导练展示阶段。在初中化学实验教学中巧用翻转课堂，对初中化学学习具有不可替代的作用。

一、对物质性质实验的翻转

化学研究的是物质的组成、结构、性质以及变化规律，教材以“观察与思考”“活动与探究”为主线，通过实验探究二氧化碳的性质，并结合学生已有的知识，完善和发展学生的认知结构。

本课题实验多、内容杂、时间紧、任务重，对于多个探究实验只能快速演示，无法引发学生更多更深入的思考。借助翻转课堂模式，可以很好地解决上述问题。

对于“知识内容杂”的问题，可以在导学质疑册中设置表格，让学生把通过教材和微课自学得出的二氧化碳性质全部写出来，然后以填空的形式将上述性质进行分类。对于“二氧化碳能否与水反应的实验改进”问题，可以在导学质疑册中设置“能否只用一朵纸花验证”的问题，引导学生思考分析，设计个性实验，多角度论证问题。

在导练展示阶段，各小组成员可以将自己自主学习过程中的困惑提出，小组互助解决问题。组内无法解决，则教师引导全班讨论，梳理知识，提炼要点，共同解决。通过翻轉课堂阶段式的学习，可以加深学生对二氧化碳性质的理解和应用，同时有利于学生科学探究能力的形成以及学会学习的方法。

二、对定量实验的翻转

《空气中氧气含量的测定》对学生观察实验现象、分析实验结论、总结实验要点的能力要求较高。……