王郢

“兴趣是最好的老师。”这句话我们经常听到，但很少有人追问：如果学生没有兴趣怎么办？事实上，并非每个学生对任何教学内容都能随时保持兴趣。教学中经常出现学生对学习内容没有兴趣。这时，教师应该怎么办？

这就引申出了另一个问题：如何让学生在兴趣之外仍然愿意学习？对此，我们可以从心理学层面找到答案：在兴趣之外，满足学生的需求、使学生获得愉悦、顺应学生社会性本能的教学活动也可以促进学生主动学习。那么，学生有哪些需求、学生如何获得愉悦、学生的社会性有哪些呢？

马斯洛需求层次理论将人的需求划分为从低到高的5个层级，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。这些需求既可以体现在教学内容上，也可以体现在教学活动中。例如，学校开展自然灾害自救教学和演习时，那些对地震火灾等自然灾害的危害性有足够认识的学生表现得更投入、更主动，这是因为他们知道这些内容与自己的生命安全息息相关。需求层次理论对于教学的启示是：教师想要激发学生学习的主动性，首先可以对知识内容进行加工，挖掘其中的需求性。教师在备课时，可以从需求满足的角度引入知识教学。除了教学内容本身的需求性之外，教师还可以从教学活动和学生体验的需求出发，尽可能设计一些让学生能够感受到自我实现和自身价值的学习体验。例如，在小组合作学习时让每名学生都能够获得成功体验;在练习时利用小步子原则让每名学生都感到认知进步等，让学生在学习中享有学习的获得感，促进学生主动学习。……