刘树勤

【摘 要】 由于小学生年龄较小，理解能力与沟通能力无法达到正常人水平，且活泼好动，这就决定了小学班主任班级管理具有一定特殊性。对于小学班主任这一特殊岗位，需要班主任将自身语言、行为与管理方法等行为艺术融为一体，从而为小学生营造良好的学习环境，让他们快乐健康成长，继而促进教学质量有效提升。笔者将从交流沟通、榜样力量、创新治理等几个方面去简要分析小学班主任班级管理的做法。

【关键词】 小学；班主任；班级管理；交流；榜樣

一、以交流促管理，架起师生互动的桥梁

班主任在开展班级管理工作时，一些学生不可避免地会出现抵触情绪或者不理解情况。如果采取量化制度进行管理，是缺乏人情味的，在实践管理中应多和学生进行交流。如采取面对面交谈方式，或者采取书信、日记等间接交流方式，将自身的思维和学生进行互换，这样一来所采取的措施往往学生会更乐于接受。此外，也可多给予学生“奖励”的方式进行交流。比如某一天一位学生忘记打扫卫生，教师此时如果采取充满温情的处罚方式，如“奖励他今天打扫卫生一次”，学生往往更容易接受，也乐于去执行。而如果说：“罚他今天打扫卫生。”这带有非常明显强制性，且容易让学生产生对立情绪。

二、以行为感染学生，树立良好的效仿榜样

班主任的管理艺术来自于言传身教。作为小学班主任，必须在日常班级管理中运用贴近学生的语言引导学生去感悟、去体验，而不是用命令语气进行管理。……