郑云柱 马雁强

【摘 要】 语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的事。《新课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”那么，怎样才能提高孩子们的识字能力呢？

【关键词】 观察生活；激励指导；实践

低年级的学生要完成一定量的识字任务，但汉字的结构复杂，它是由各种不同的基本笔画按一定的规律和方式组合起来的方块字，且类似性大。多年的工作经验，让我得出结论：必须激发孩子识字的兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字的能力，想方设法拓宽他们的识字量，丰富他们的精神世界。

一、用“细心”观察生活，让学生在生活中识字

法国雕塑家罗丹曾经说过：“生活中要善于细心发现。”首先，教师必须多一份细心，时刻关注学生的生活。其实，只要用细心观察生活，你就会发现在这多姿多彩的生活里，到处都跳跃着鲜活的汉字，处处都有识字教学的园地。因此，我十分重视书本知识和生活实践的结合，多留意孩子们的生活，开展多渠道、全方位的生活化识字教学活动，使学生树立生活即是“字海”的观念。

二、用“信心”看待孩子，让学生在激励中识字

具有自信心的学生爱钻研、勤奋好学、成绩优异，不仅能正确对待眼前的挫折，更能从一次成功走向另一次成功。而每一次成功又进一步增强了他们的自信心，使他們总能保持积极向上的精神状态。低年级学生，自尊心强，爱表现，为了能最大限度地调动学生学习汉字的积极性，教师要用“信心”看待孩子、培养孩子、鼓励孩子，并开展一些有意义的活动，让他们在活动中培养自信，并给予赞赏的目光。

三、用“恒心”指导实践，让学生在语文实践中运用

语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了广阔的空间，减少了各方面的束缚，学生得到充分展示自我的机会，在实践中提高识字能力。

（一）变换形式——“玩”中学

心理学研究表明：低年级儿童的有意注意的时间短而无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂教学中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正‘动起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

（二）教给方法——学会学

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了让孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。还有一些象形字，会意字，因此，教学时，教师还要利用一些造字法来指导学生识字，如“小土尘，小大尖，日月明，有风才能飘。”

综上所述，要加强低年级学生的识字能力，老师应在教学中抓住低年级的心理特征，在课堂上勇于大胆创新，善于启迪学生的心智，让学生真正做到在“动手、动口、动脑”之中上课，对学生因材施教，以促进学生的识字能力，帮助孩子学会更多的语言文字，为阅读和作文打下坚实的基础。

【参考文献】

[1] 苑秀军. 如何培养学生的识字能力[J]. 小说月刊（下半月），2018（1）.

[2] 罗熙. 小学语文识字能力的培养[J]. 速读（上旬），2017（1）.