【摘要】高职院校音乐教学伴随着人才培养的不断完善也取得了较大的成绩，音乐教育已经成为高职院校素质教育、德育教育的重要途径，是高等职业教育课程的有机组成部分;但也存在教学设施不配套、教学手段革新不够、教学模式不尽合理等困惑，需要从师资队伍、教学模式、设备设施条件等方面进行更深入的研究，改进高职院校音乐教育教学，助力高等职业院校发展。

【关键词】高职院校;音乐教学;现状;改进

【中图分类号】G640                           【文献标识码】A

数年来高职教育院校在人才培养、社会服务和教育教学改革等方面都取得了巨大的成就。高职院校音乐教学伴随着人才培养的不断完善也取得了较大的成绩，音乐教育已经成为高职院校素质教育、德育教育的重要途径，是高等职业教育课程的有机组成部分;但也存在教学设施不配套、教学手段革新不够、教学模式不尽合理等困惑，尤其是实践平台的缺失制约了高职院校音乐教学的发展，需要进行更深入的研究，改进高职院校音乐教育教学，助力高等职业院校发展。

一、高等职业院校音乐教学现状问题分析

（一）课程培养目标不够明确

高端职业院校音乐教育一般分为专业教育和课程教育，音乐教育类专业在高职院校内很少，主要集中在艺术类专业院校，本文主要讨论高职院校内的音乐课程教育。高等职业教育的定位首先是职业教育，要求培养技术技能人才，这造成从事音乐教育的教师不适应，因为感觉到音乐技术技能难以操作体现，其不进行音乐理论的系统学习，而是着重音乐素养和音乐通识教育。接受音乐课程教育的高职院校学术毕业生并不面向专业院团或者教育机构，而是自身综合素质的有机组成部分，《音乐鉴赏》之类的课程成为高职音乐教学的主要课程，即使学前教育等专业的音乐课程针对性也非常明确，即技术技能型幼儿师资，所以造成音乐课程专业教师无所适从。课程培养目标能不能符合专业人才培养目标就成为音乐教学的首要问题，目前来看，高职院校教学课程培养目标不够明确的现象还比较明显，甚至存在“两张皮”现象。

（二）高等职业教育院校音乐教学设备设施投入不足

高等职业教育院校重视实训教学，对设备设施等实训实习条件投入较大，成为高等职业教育发展的重要硬件支撑，但毋庸讳言，多数院校在实验实训条件方面还有很大的空间，各个专业性实训条件尚显不足，被“轻视”的音乐教育教学更显不足。随着高等职业教育院校招生规模的扩大，学生数量增加但音乐教学实施设备几乎没有增加，已有维护不是特别及时，降低了学生学习音乐课程的积极性，也打击了音乐教师的主动性，部分教师转岗，只有在合唱比赛、晚会、演出中才能发挥自身的专业优势。

（三）高职院校音乐教学教学模式有待改进

高等职业教育院校强调面向市场、就业导向，在社会教育系统中占据重要的地位，重视学生的技术技能，也强调学生的综合素质，探索出了适合各自专业和课程的教学模式。客观而言，目前高等职业教育院校音乐教学在教学模式改革方面还有很大的空间，音乐教学不是独立于高职院校的，而是高职教育教学的组成部分，在教学目标设定、教学重难点确定和教学实施上都要展现高职特色，其中最为重要的是教学模式的变革。音乐课程一旦确定，不能随意调整，也不能根据教师个人的喜好增删内容，课程安排需要根据学生的学情特点进行安排选择，高等职业教育院校学生普遍音乐基础薄弱，更需要根据具体学情进行教学模式设计与实施。随着信息化教学手段的应用，教学空间的拓展，个性化教学也摆上了教育教学日程，教学模式改进适应高职教育势在必行。

（四）高职院校音乐教学手段与教学方法改革成效不显著

高等职业教育院校不同于传统的高等教育，而且其在教学手段和教学方法等方面都已经步入逐渐成熟的阶段，高职院校教师都是毕业于普通高等教育院校，对高等职业教育归属感还存在不足的现象。音乐教育尤其特殊性，但相当多的教学方法和教学手段还相对“传统”，项目教学、合作学习、信息化教学平台应用等高职教育教学手段对很多教师还显得陌生，这降低了音乐教学自身的魅力。高等职业教育院校虽然存在重视不够、投入不足等现实困难，但只关注客观条件，不注重教学手段、教学方法的改进适应，会弱化音乐教学的教育功能，即使在通识课程的教学中，这种现象更是屡见不鲜。

二、高等职业院校音乐教学现状问题分析

（一）优化高职院校音乐师资队伍建设

高等职业教育院校音乐教学师资队伍主要来自两种渠道，一是普通高等教育的毕业生，二是中等职业院校等升格为高职院校的原有师资队伍。这两类高等职业教育院校音乐教师各有其不足，高校毕业生没有或较少接触过高等职业教育，升格院校原有师资层次相对较低，这些知识结构、学习水平等制约了高等职业教育院校音乐教育的开展，需要优化音乐师资队伍。一方面需要建立健全良好的激励机制，调动全体音乐师资的积极性，营造良好的竞争氛围;另一方面开展再学习再教育活动，采用集中或者灵活学习等途径，对两种类型的教师根据有关政策进行高等职业教育转型教育;再一方面加强音乐教学的双师队伍建设，增加教师的社会实践和音乐服务能力，增加并提升专业行业机构外聘教师的水平;最后是培育并发挥好音乐教学骨干教师队伍，以其专业素养和业务水平引导音乐教育教学改革和提升。

（二）改进高职院校音乐教学模式

高等职业教育院校音乐教学要想取得更大的成效，需要不断优化改进教学模式，借鉴国外职业教育音乐类教学的成熟模式，用更丰富的教学手段实现出来。音乐课程要主动融入专业人才培养方案，如商务英语专业的西方音乐、酒店管理专业的轻松乐曲、文创类专业的乐器应用等等，教学模式优化层面应该适当增加音乐类课程的实践课时数，提高音乐课程的实训质量。音乐教学在教学模式选择的时候要充分考虑学情的不同，适当采用分层教学;另外对列入专业课程的音乐类课程应该采用分步教学，高低年级实现层差区别。教学模式的改进需要教学手段和教学方法的适应，高等职业教育院校音乐教学课堂要让学生充分发挥，借助多媒体、网络资源等教学手段，采用小组教学、角色扮演等教学方法，提高教学效率，提升高等职业教育院校音乐教学效果。

（三）增加高職院校音乐教学设备设施投入

高等职业教育院校音乐教学取得良好效果需要师资、课程等软件条件，也需要设备设施的硬件条件。高等职业教育院校需要加大音乐设备设施的投入，既要有乐器、专用教室等直观的，更需要教学资源等不断的积累，只有这样才能保证高职音乐教学的顺利实施，提高高职院校音乐教学质量。教学条件建设的一个重要方面就是教材的开发与选用，音乐教材编写对高等职业教育教师存在难度，在教材开发方面还有较大的空间;教材的选用方面不能不对课程进行再次开发与整合，要与高等职业教育的人才培养目标相适应，需要尽量选用规划教材。

（四）搭建高职院校音乐教学实践平台

高等职业教育院校教育教学尤其类型性，特别突出实践能力，音乐教学不能只说不练，所以实践平台的搭建对改进高职音乐教学意义重大。高等职业教育院校音乐教学平台主要是开展各种各样的社团活动和第二课堂，如艺术团、乐队、合唱团、民乐队、舞蹈社等等;此外各种类型的文艺演出、校园歌手比赛也是丰富的实践平台;更重要的校外的各样平台，可以纳入评价机制，促进平台建设。

参考文献

[1]杨思慧.高职高专音乐教育专业课程体系改革研究[J].职教通讯，2011（4）.

[2]黄玲，陈媛，杨巍.高职音乐教育教学中的问题与改革方向探究[J].职教论坛，2017（32）.

[3]郑莉.关于高职院校音乐教育的问题与改革[J].职业教育研究，2010（3）.

作者简介：刘佳（1984—），女，山东日照人，硕士，讲师，研究方向：音乐学中国古代音乐史。