【摘要】高校在进行学前教育专业钢琴课教学改革的过程中，关注的是钢琴实践教学能力的培养，也就是说关注实用性是非常有必要的。在课程改革的过程中，要提高学生的钢琴弹奏基本功，以及综合弹唱能力、即兴伴奏能力等。要让学生在不断实践的过程中，提高自己的综合实践能力，提高教师的教学能力。

【关键词】高校;学前教育专业;钢琴课教学

【中图分类号】G4                               【文献标识码】A

一、高校在学前教育专业中开展钢琴课的教学现状

（一）学生钢琴基础比较薄弱

钢琴弹奏和其他教学内容不同，是需要学生长期训练的，对演奏技巧有很高的要求。有很多学生在入学之前，甚至没有接触过钢琴，也没有掌握最基本的基础。大多数学生已经错过了最佳的学习阶段。除此之外，还有很多客观条件在制约着学生的学习。一些学生过于重视文化课的成绩，而忽视了钢琴课程。没有找到正确的学习方法，学习效率十分低下，甚至对钢琴这门课程不感兴趣。

（二）钢琴技巧课程

钢琴课程是学前教育的重要技能课程，课程设置的内容要符合学前教育的需要。如果只是照搬专业的钢琴课程，组织学生进行技巧训练，那么就不符合当前学前教育的需要。如果课程设置的内容比较简单，在实际教育教学的过程中将会难以驾驭。就目前的情况来看，设置的钢琴课程内容不够合理，难度阶梯不完善，很多学生的钢琴基础水平相差甚远。在课程设置中根据学生的具体水平进行课程内容的设置考虑不够周全。在设置课程内容的时候没有考虑到教学内容，没有认识到学前教育专业的钢琴课程和其他钢琴专业的区别。

（三）歌曲伴奏课程

歌曲伴奏的内容以基础训练为主，需要较强的基本功，更注重结合实践，也可以说是乐理视唱听音课程和钢琴技巧课程的集成。很多学生在学习了幼儿歌曲伴奏的课程后，依旧没有获取到歌曲伴奏的要领，往往在幼儿歌曲伴奏的歌曲编配中，不能充分考虑歌曲的节奏、调试、速度、力度、节拍等诸多因素后，再对歌曲伴奏的节奏、音型、速度、音区等进行安排，在进行伴奏音型的选择时不科学，对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辨和使用的能力差;学生编配出的伴奏听起来很不自然，而又普遍听不出不协和之处，给学生造成了较大困扰。

二、对学前教育专业的钢琴教学进行改革的措施

（一）对课程进行准确的定位和规范化的设置

学前教育专业的钢琴课程不同于普通的钢琴专业。而且和钢琴专业的人才培养目标有很大的区别，一定要明确课程定位。学前教育专业的钢琴课程，在教学的时候必须要根据幼儿的音乐教育特点，制定相应的教学内容和教学目标，主要是让学生掌握最基本的钢琴演奏基础，还要学会即兴伴奏。能够配合幼儿的歌曲进行编排或者是弹唱。能够在教育教学的过程中采取多种方式组织幼儿接受音乐教育。所以在进行课程定位的时候一定要以培养高素质复合型的人才为目标，让学生能夠快速适应钢琴课程，多展开一些实践活动，让学生把学到的理论知识应用在实际。

（二）加强学生的基础练习，调动学生对钢琴学习的积极性

高校的学前专业在进行钢琴课程授课的时候，要尽量延长课时，一般情况下，两年以上才能更好地锻炼学生，让学生掌握最基础的知识。也能为学生奠定坚实的基础，能够让学生在未来的时间里学会自学。在课堂上可以采取多种教学方式，以多样化的演奏方式来吸引学生的注意多组织一些音乐会，让学生进行演出实践，学生在这过程中能够积累更多的实践经验，提高自己的心理素质，也能为后续的教学工作奠定基础。

三、将乐理视唱课程与钢琴技巧课程相结合

乐理视唱课程内容中，包括了乐理理论基础，还从听觉感官多个维度训练学生的音乐能力。乐理教师能够让学生深刻明白乐理的重要性，在讲钢琴技巧的同时将乐理内容进行直接渗透，通过实际曲目，结合音乐实践化解掉学习乐理知识所面临的诸多难题。让学生更快更深刻的掌握乐理的理论知识，从实践中获得对乐理知识全新的理解和深切的体会，反作用之钢琴技巧课，进而起到巩固乐理基础知识的作用。

科学的设置钢琴技巧课程梯度、层级、维度。在学前教育的过程中，钢琴课程的教育更注重的是技能教学，作为比较难掌握的课程。钢琴课程在教学课程设置的时候要注重科学性，要体现鲜明的教学特点，针对学前教育这个专业明确课程定位明确教学目标选择正确的教学方式。还要根据学前教育的教学对象，采取针对性的教学，选择不同的梯度、不同的阶层不同的维度进行特色钢琴教学。在这过程中，要考虑到多个方面明确教学对象明确教学目标，做好课程定位。要让学生多次训练，又有自己演奏的特点，提高学生的手指，灵活度，让学生掌握最基本的方法和弹奏技巧，能够充分地认识钢琴演奏、钢琴练习。在钢琴弹奏的过程中，掌握跳音连音段落划分等，多种技巧。也就是钢琴键盘的基础课程，这是最基本的内容，要在键盘上练习才能够逐渐熟悉具体的流程。整个过程要从入学开始，一直到毕业。这样学生在毕业之后，才能快速适应并掌握学前教育工作。

科学合理编配歌曲伴奏，为幼儿歌唱教学服务。每首歌曲都有具体的音乐内容，它既体现在歌词中，也体现在旋律中。歌曲伴奏授课教师的要把握好每个伴奏环节的特点;其次在即兴演奏中要结合其综合性的特点，加强其与相关学科的关系，既要注重横向的联系，又要注重其自身的特殊性。通过旋律和歌词，明确歌曲的题材、体裁，再进步分析歌曲的结构，调式、速度、力度、节拍等因素，从而确定歌曲伴奏的节奏、音型，速度、音区的安排。每一首幼儿歌都是根据幼儿的心理特点，及认知发展水平而创作的，能表达幼儿的内心世界。

加强学生即兴伴奏能力的培养。高校的学前教育专业之所以开设了钢琴课程，就是为了服务幼儿。所以教育工作者要从学前教育这个角度进行专业的分析，提高学生的即兴伴奏能力。学生在接受学前教育的过程中仅仅掌握钢琴演奏技巧是不够的，所以这部分只是最基础的教学。教育工作者还要在选曲的过程中选择比较活泼比较欢快的伴奏音乐，让学生学习这种音乐类型，掌握伴奏的特点。这样学生才能联系好各个调的和弦，并提高自己的技巧。在长时间练习的过程中，能够快速地从键盘上找到相应的音节位置，这样就能更好的进行幼儿音乐伴奏了。

注重学生自弹自唱能力的培养。学生在学习钢琴的过程中，有一点需要我们着重关注。那就是弹唱能力，一些学生在学习的过程中，能弹奏钢琴，却不能跟着一起演唱，或者是只弹不唱，弹唱，不协调。实际上这就是学生音乐表现力缺乏的表现。很多学生没有接受过系统全面的训练就会出现这种情况。所以从一开始教育工作者就要让学生弹唱，共同练习，采取多种方式，让学生接受类似的训练。教育工作者弹，学生唱，之后让学生和学生之间相互配合，最后让学生自弹自唱。

四、结语

在高校学前教育的过程中，钢琴课是一门重要的课程。教育工作者要认识到这门课程的重要性，以及特殊性。学前教育的钢琴课和专业的钢琴课还是有很大区别的，这过程中要结合幼儿的学习特点，采取针对性的教育教学工作。在实践的过程中，不断丰富教学形式丰富，教学内容。在考核的过程中，要朝着更加完善，更加综合的方向发展，这样才能培养出更多更优秀的学生。才能让学生毕业之后快速适应幼儿园工作的需求，成为一个复合型的人才。

参考文献

[1]胡东亮.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的思考[J].课程教育研究，2016（11）：182-183.

[2]贾晶.高校学前教育专业钢琴课教学改革问题探究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2015（8）：179-181.

作者简介：欧阳林霖（1990—），汉族，安徽淮北，助教，硕士，研究方向：高校学前教育钢琴教学。