【摘要】当前我国农村的中小学音乐教育已开始得到重视，特别是这几年来教育部门提出了“二加一”教育措施。但总的来说还是重视不够，与城市相差较大。比如音乐课的课程编排，专职音乐教师的配备等。

【关键词】农村;中小学;音乐教学

【中图分类号】G623                            【文献标识码】A

据了解，目前有的中小学校的音乐课形同虚设，上音乐课时，教师走进教室，随随使便教唱几句，然后就是学生自己学唱，或者让学生自由支配时间;有的学校为了追求升学率，追求教学质量的名次，把部分音乐课改为升学考试的文化课。

由于没有专职的音乐教师，或者是半路出家的音乐教师，即使是上音乐课，也是单一的教唱，老师唱一句，学生跟唱一句，乐理知识、音符、节拍、强弱、情感等都不（也无法）教授（中心小学和初中稍为好些）。又由于农村的学生家长受学习质量和升学的影响，他们所期望的就是儿女升学考试科目成绩好，音乐应付一下即可。有的家长甚至教导自己的小孩不要把心思放在音乐课上。

目前农村教育部门的领导，虽然强调要按照中央教育部规定的中小学音乐课堂上好音乐课，但实际重视不够，平时对音乐课不检查，即使检查，也是马虎走过场，只看看课程表，问问情况，很少或者没有深入课堂检查上课质量。有的乡镇的教育领导为了追求升学率和教学质量，还做出了每学期期考前就停上音乐课的决定。

由于上述种种因素，造成目前农村中小学生缺乏正常的应有的音乐教育，没有很好地完成中小学阶段的发展任务，致使大部分农村中小学校培养出来的学生不算是全面发展的学生。

一、当前我国农村中小学音乐教育现状

据教育部门的资料统计，目前还没有一个乡镇的全部小学音乐教师经过专业的系统培训。据有关资料表明，现在的中小学校的音乐器材设备，还是非常简陋的，有的小学甚至连一本音乐理论、 乐理知识的书籍都没有，只有一些简单的歌曲本本，更谈不上笛子、二胡、小提琴、钢琴、电子琴、放唱机之类了。

鉴于农村中小学校还摆脱不了片面追求升学率的影响，导致教育部门和学校不愿意或不想在音乐教育方面多投资，多花精力，所以学生得不到良好的音乐环境和应有的音乐教育，故影响了学生的正常心理发展，进而影响了学生的全面发展，这样就给他们将来走上工作岗位后，带来了生活单调、枯燥、孤独之苦。因此，农村中小学的音乐教育需亟待加强。

学生发展分为童年期（7-12岁），又称为学龄初期，相当于小学阶段，这时期的学生发展任务是发展社会性的情感，建立起对自己的完整态度，发展对社会、对集体的态度，培养创造意识等。

少年期（11-15岁）为学龄中期，相当于实践阶段，这一时期学生发展任务是建立起一定的兴趣和爱好，获得情绪的独立性，发展自我教育的能力等。

上面所提的学生发展任务，是与音乐教育有密切关系的。一个没有受过良好音乐教育的学生很难完成各阶段的发展任务，也很难为以后的工作和生活带来较好的质量和效率以及愉悦。鉴于目前农村中小学的音乐教育得不到重视或重视不够，难以促进完成学生发展任务，因此，要进一步加强农村中小学的音乐教育。

二、加强农村中小学音乐教育重要性

亟待加强农村中小学的音乐教育，除了上述原因外，还要从音乐教育的本质特征及功能方面去进一步认识。

马克思主义认为，艺术是人类社会生活的一种反映，在阶级社会里，音乐具有社会意识形态的属性。它是凭借声波振动而存在，在时间中展现，通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类。

音乐作为人类社会的一种文化现象，它又是审美意识的一种特殊表现形态， 当通过教育手段使音乐审美能力进入音乐“自由王国”时，将会促进个性的和谐发展，促进人类智力与精神世界更完美地结合。

中小学的素质教育已喊了多年， 但音乐教育方面未见什么成效，反过来，音乐教育搞不好，对个性的和谐发展，对促进人类智力与精神世界的完美结合，都有很大的影响。在今天建设有特色的和谐的社会主义中国时期，作为实施美育的主要内容和途径的音乐教育，应该加强。

音乐是音响的艺术。通过旋律、节奏、节拍、音色等表现手段，塑造出感人的艺术形象。在现实生活中，比如电视、电影、各种演唱会等，都是通过音响，塑造出不同的感人的艺术形象，但是感人的艺术形象也未必激发所有人的感情。城里人与农村人所受的音乐教育不同的结果，有着很大的差异。

音乐是表现的艺术。音乐虽然是人类社会生活的反映，但这种反映不是再现，而是表现性的。音乐所表现的是人对外部世界主观感受的心灵折光。这种表现对现实生活来说，虽然是间接的，却带有某种自由而随意的特点，从而使音乐能无拘无束地驰骋于广阔的内心世界。不同的音乐所表现的艺术所起的作用是不同的，比如激情澎湃的音乐表演，会激发人们奋发向上的情绪;深沉的音乐表演，能使人们幽然产生回忆往事的感情。

（三）音乐是感情的艺术。音乐利用特定的音响变化与特定的感情变化的复杂对应关系，通过联想、想象等心理过程唤起内心一定的情感意象。音乐抒情的深刻性和生动性是其他艺术所难以相比的。比如抗日战争时期聂耳、冼星海两位音乐大师所写的抗战歌曲，有力地唤起民众，扛起大枪、拿着大刀、长矛勇敢地向着敌人冲杀。现代一些婉转动人的歌曲，使人们心旷神怡，沉浸在欢乐的世界。音乐的这种作用的价值是很大的。能够得到较好的音乐教育的人，就能在现实工作生活中体现出以上所述的音乐特征，特别是当今物质文明与精神文明建设都处于关键时期，音乐教育所显示出的功能更是巨大的，所以从音乐的本身特征所起的作用来看，农村的中小學音乐教育更应当加强。

音乐教育作为培养人的社会实践活动，和其它学科教育有许多共同的属性。都是以人为培养对象，都是以儿童和青少年为培养重点。作为教育的主要阵地——农村中小学，占有全国学生的三分之二以上的中小学生，必须从小就培养他们德、智、体、美、劳全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，成为社会主义建设的生力军。

音乐教育的最基本的性质是塑造学生的审美性，通过音乐进行的一种审美教育。审美教育即美感教育。美育是教育方针培养全面人才的组成部分。国家各级各类学校都要贯彻党和国家的教育方针，从全面贯彻教育方针来说，要加强美育，音乐教育的基本性质就是审美性，所以农村中小学必须加强音乐教育，以达到教育方针美育的要求。

音乐教育是人类特有的一种社会活动，也是人类自身精神文明建设和实践的过程。音乐教育与社会发展是同步的，是相辅相成的关系。音乐教育开展得好，就会促进精神文明建设。要加快精神文明建设，就得把音乐教育搞好。如今，我国社会主义建设已进入建设小康社会，构建和谐社会，建设社会主义新农村阶段，要实现这个目标，音乐教育也必须同步跟上，从目前农村中小学音乐现状来看，还远远跟不上。因此，必须进一步加强。

三、对加强农村中小学音乐教育之措施的几点设想

教育部门还必须进一步明确音乐教育的地位和作用，加大宣传力度，使广大教育者，特别是广大农村的学生家长都懂得音乐教育的意义，对青少年成长的重要性，使上上下下认识一致，全民都重视音乐教育。

教育部门要加大音乐教育的投资，下拨专项经费，加快培训农村中小学音乐教师的速度，有条件的县、市设（办）脱产培训班。条件尚未具备的可办短期培训班，力争短期内把农村中小学的音乐老师培训工作有效平展起来。

教育部门要对农村中小学校的音乐设置作出明确的规定，比如有关音乐教育的书籍、各种乐器等。乡镇的中小学要有专用的音乐教室和专职的音乐教师。

设立农村中小学音乐教育的领导机构，专门负责检查、督促各学校的音乐教学。建立奖罚机制，对搞得好的乡镇学校给予奖励，对抓得不力的乡镇学校领导给予批评指正，每年进行评优活动。

改革不适应时代发展的音乐课。比如，从小学低年级起开设乐理知识课和音乐欣赏课。学校定期开展文艺汇演，开展形式多样的课外活动等。

农村教育部门要采取强有力措施，促使中小学校都能按教育部规定的音乐课时编排课程并上好音乐教育课，不得以任何借口挤占、停上音乐课。

受单一音乐歌曲影响至深的农村中小学的音乐课，通过努力，如今虽有改观，有所长进，但距离党和国家教育方针的要求甚远。目前，祖国各行各业的建设都在突飞猛进，作为初级教育主阵地的农村中小学校的音乐教育，不能拖社会主义建设的后腿，，农村教育部门的各级领导必须正视现状，加强领导，采取强有力的措施，付诸于行动。相信，经过努力，農村中小学的音乐教育一定能得到根本改变，出现奋发向上的局面。

作者简介：廖东生，本科，文学学士，国家二级演奏员，南宁师范大学。