黄璐瑶

摘要：新时期科技与社会的发展对理工科高校人才培养质量提出更高的要求。理工科高校人文教育课程的设置是培养学生综合素质最为关键的环节。通过梳理国内外高校人文教育课程的发展历程，分析国内理工科高校近年在人文教育课程改革进程中取得的进展和存在的问题，并基于课程建设体系提出进一步开发显性课程、隐性课程和活动课程的建议。

关键词：人文教育思想;理工科高校;人文教育课程;人才培养

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2019）02-0015-06

世界经济与科学技术迅猛发展，对人才的综合素质提出更高的要求。而人才培养质量通常被视为衡量一所大学软实力的重要标尺。学界普遍认为，科学发展到了一定程度，如果想要再提高一个水平，往往需要一个人文建设的过程。在“双一流”建设背景下，中国各高校恰似千帆竞发，百舸争流。高校课程设置集中体现了学校的办学理念，也是人才培养的重要环节。因此，理工科高校要在人才培养、学科建设上取得新的增长点，必须树立新的人才培养观，重新审视理工科专业学生人文教育课程的构建问题。

一、人文教育课程的发展

（一）人文教育课程的定义及分类

自19世纪末通识教育被提出来之后，各派别的学者从通识教育的目的、性质、内容等不同角度定义通识教育。广义来讲，通识教育就是一种意在培养学生人文素养、自由人格与广博视野的全人教育。1945年哈佛大学出版的《哈佛通识教育红皮书》则从狭义的角度指出，教育应分为两部分，即专业教育与通识教育，并且通识教育主要囊括人文社会科学与自然科学两大方面[1]。……