徐丽华

摘 要：本文通过对教育扶贫相关理论以及推行现状的分析，探讨推行十二年义务教育对实现教育扶贫的重要作用。

关键词：十二年义务教育;教育扶贫;学前教育;高中阶段教育

中图分类号：G512文献标识码：A文章编号：1008-4428（2019）04-0131-02

一、 引言

早在2013年11月，习近平总书记在湖南湘西考察时就提出了“精准扶贫”的重要指示。在“扶贫”前加上“精准”二字，顾名思义便是扶贫时要做到精准识别扶贫对象、精准探究致贫原因 、精准开展帮扶工作，使得扶贫工作卓有成效，真正能够做到“精准”二字。在得到习近平总书记的指示后，各地区政府纷纷响应，“因地制宜”“各显神通”，出现了产业扶贫、科技扶贫、电商扶贫、教育扶贫、搬迁扶贫、“兜底”保障式扶贫等多种扶贫方式。从20世纪60年代起，学者们就开始关注教育扶贫的功能，不断呼吁加强农村教育，促进城乡教育一体化。贫困地区长期贫困的状态，已经不仅仅局限于经济上贫困，文化上的贫困以及由此派生出的社会问题已经成为阻碍地区经济持续发展的重要问题。正所谓“扶贫必扶智”，教育扶贫在精准扶贫中能够起到不可或缺的基础性作用。

二、  教育扶贫综述

（一）教育扶贫理论渊源

1. 基于贫困文化理论

美国人类学家奥斯卡·刘易斯的“贫困文化理论”认为，穷人由于其居住环境、个人观念的独特性，在人际交往当中趋向于进行穷人间的集体互动，逐渐脱离社会群体，这种行为习惯逐渐形成了一种传统，即“贫困文化”，并由此代代传承下去，不断被强化、巩固，安于现状逐渐成为共识，摆脱贫困便更加艰难。……