朱丽

摘 要：任何一门课堂教学都应该与自然界一样，形成一个良性的生态系统，各个方面保持平衡。但在实际的教育教学活动中，由于升学、就业及其他社会因素的压力，课堂教学就像失调的生态环境一样，常常出现压抑个性、失去灵性、远离生活的做法，这种类似破坏生态的做法往往会造成严重的“水土流失”“营养不良”等种种生态失调的后果。因此，营造生态化的道德与法治课堂，对提高课堂效果尤其重要。

关键词：道德与法治;课堂教学;生态化

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-27 文章编号：1674-120X（2019）10-0088-02

一、课堂：学习知识的乐堂

著名教育家陶行知说过：“孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”对学生而言，教师的爱犹如乳汁，哺育孩子的心理发展。现代教学论认为，教学活动是知识和情感两条线互相作用、互相制约完成的，其中情感的协调和渗透对知识、智能任务的完成起到催化作用。当今很多学校、家长及孩子对道德与法治这门学科的重视程度远不如语数外及科学。面对这种颇为尴尬的局面，这几年的教学经验告诉我：道德与法治教师更要设法让学生敬佩自己、亲近自己，唤起学生的“学习”情感，以消除学生的厌学情绪。

教师是知识的传授者，扎实的知识功底和科学的教学方法是为人师表的基本素质，其中知识是根本基础。正如习近平总书记说的：“不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。……