许丽荔

摘 要：空间观念是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的十大核心概念之一。课堂教学中要让学生经历观察、操作、想象、抽象、综合分析、运用的过程，以帮助学生建立空间观念。

关键词：核心概念;空间观念;观察;操作;想象;联系;运用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-18 文章编号：1674-120X（2019）10-0079-02

《義务教育数学课程标准（2011年版）》提出了十个核心概念，空间观念是十大核心概念之一，也是空间与图形学习内容的核心目标之一，它是形成数学核心素养的重要能力，是学生将来进一步深入学习平面几何、立体几何的基础，对培养学生的创新精神和实践能力有重要的作用。

一、在有目标的观察中发展空间观念

小学生的思维正处于直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们对几何图形的认识多是从观察活动开始。教师可引导学生从不同的角度细致地观察图形的外形特征等，帮助学生逐步建立图形的表象，从而让其明确图形的特征，促进学生形成“空间观念”。教师要引导学生全面、有目的、有序地观察，还要与想象、推理、表达、思考有机融合。

在教学三角形的分类一课时，教师可出示一些不同形状的三角形让学生观察应该怎样分类，学生一时没有头绪，不知从何入手，教师可以引导学生思考：三角形有哪些特征？让学生领会可以从三角形的三条边的长短和三个角的大小方面来观察，思考给三角形分类的方法。学生虽然有了初步的思维方向，但对怎样分类还是没有方向，这时教师可再给学生出示这些三角形的每条边的长度以及每个角的度数，让学生进行细致的观察及交流，并动手分一分。……