摘 要：高中数学教学过程中，培养学生的创新思维能力意义重大。学生拥有良好的创新思维能力，可有效提升课堂教学质量，灵活展开对数学课程的学习。文章结合教学工作经验，指出了教学中更好地培养学生创新思维能力的措施和方法。

关键词：高中数学；创新思维；自主学习

创新思维是指全新的思想，是独辟蹊径的思考方式。数学教学中培养学生的创新思维能力，可促进教学工作事半功倍的进行，极大提升课堂教学效率。传统的数学教学模式，教学方法僵硬、单一，在很大程度上阻碍了学生创新思维能力的提升。为此，更新教学理念和教学模式，才能有效培养学生群体的创新思维。

一、 构建和谐课堂环境

课堂环境的和谐与否，在很大程度上甚至直接决定了数学课堂的教学成败，同时也时刻关乎学生们的创新思维能力培养。科学研究显示：个人处于安全、放松、愉悦的环境下，学习能力相对于平时有着显著性的提升，思维更加活跃，对事物或学习的主题具有积极尝试、接触及思考的愿望。由此可知，在高中数学课堂教学中，构建和谐的课堂环境，其目的是为培养学生的创新思维而做好铺垫工作。进一步说，创新思维源自学生们在学习过程中乐于开动脑筋，积极思考，而这一学习动力的来源正是基于课堂学习环境的和谐与美好。

相对于其他学科的学习而言，数学更具有高度严谨性、逻辑性的学科属性，学生们在数学学习中不抵触、不逃避数学，变被动的知识接收为主动的求知探索，创新思维能力才能在不断的学习过程中得以缓慢的增长、强化。传统教学过程中，课堂氛围较为沉闷、枯燥，长期处于沉闷的课堂环境下，学生的学习方法、思维模式及对数学学科的情感态度均会程度不同的发生变化，甚至于潜移默化的渗透到学生个体的性格和行为模式之中。而从教师的角度而言，课堂环境对教师的教学工作也存有不可忽视的重要影响。

俗话说：“名师出高徒。”教师作为课堂教学的主导者、组织者与参与者，教师的教学思想、策略、手法，通过具体的教学环节作用于学生身上。僵硬的教学理念，灌输式的教学方法，将通过数学主题知识和问题载体而最终阻碍学生们的创新思维能力提升。为此，在教学过程中，教师应有意识的构建出和谐的课堂环境，释放数学学科魅力，让数学课堂变得更具有活力，逐步扩大课堂教学的开放性、包容性和丰富性。

二、 创新思维方法指导

数学教学过程中，教师应注重对学生创新思维方法指导，并随着课程学习的深入，一步步培养学生的创新思维能力。在笔者教学的班级中，有一小部分学生学习态度端正，学习刻苦认真，但数学成绩始终难以达到理想的程度。如果将学习视为某种“投资”，则这小部分学生投入了大量成本，但其产出效益不佳，投入与产出之间不成正比例关系。随着时间的推移，有的学生在心理上对数学学习产生了动摇，甚至于放弃数学学习。事实上，学生们对数学学习存有的困惑不难理解，其重点就在于学生们缺乏数学创新思维能力，举一不能反三，缺乏对数学知识点灵活变通、印证、穿插运用的学习能力。

为此，在教学工作中，教师除了鼓励学生们再接再厉，保持学生们的学习热情之外，还要重视调整学生的学习方法，创新学生的思维方式。学习抽象性较强的空间形体时，应指导学生积极动手，以亲身实践而真正理解形体的各种空间形式，并将形体映射到数量关系中，使其一一对应，相互印证。而在学习数量关系知识时，要重点指导学生学会一题多解，从不同的角度切入，围绕同一问题载体而寻求更多的解题方法、思路。

如：在解不等式：2<|x-3|<4的时候我们就可以从不同的方向入手。一是根据绝对值定义，分别讨论x-3>0，x-3=0，x-3<0这三种情况，经计算解集为：{x|52且|x-3|<4，经计算得出：5

三、 建立师生合作关系

师者，所以传道授业解惑也。新课程改革背景下，教师的教学角色定位发生了重大变化，也即是在传道授业解惑的基础上，教师还需要“回”到学生的立场，与学生群体建立合作关系。师生之间的合作关系，对民主课堂的践行十分重要，而民主课堂的教学模式正是培养学生创新思维能力的必要条件。从另外一个角度而言，课堂教学是动态的过程，因而在客观上，教师不能对课堂运行的点点滴滴，做到全面而详实的掌控。通过与学生群体建立学习的合作关系，有利于从学生方面获取更多有效的教学反馈信息，教学相长，师生之间因合作而共同进步。教学过程中，建立师生合作关系，需要教师循序渐进的提高学生的学习主体地位，以设疑问难、实践活动及分层异步教学等方法，转变学生的学习思想，让学生意识到自己才是课堂学习的“主人”。

学习是逆向的过程，而数学知识点难度越大，学习的逆向性越强烈。教学过程中，倘若学生不具有自主学习的意识，遇到困难点和不解之处，总是依赖于教师，等待教师的解答，则这样被动的学习状态，无疑不能培养学生的创新思维能力。培养学生的自主学习意识，教师可传授学生数学学习的方法、技巧，通而不达，为学生指明目标及方向即可。教师与学生是合作学习的关系，教师是学生们学习的参与者，因而适当放缓课堂教学节奏，以课堂留白而给予学生思考、实践的机会十分必要。课堂教学仅仅是高中数学学习的第一步，学生们在学习了理论知识后，是否能有效将其转化为解題能力、实践能力，学会知识的迁移和整合，才是真正走进了求知的殿堂。

四、 结语

数学思维是人体大脑对现实世界中数量关系与空间形式的反映，而创新思维方法的指导，其根本在于引导学生掌握对“数”与“形”的认知、探究途径。动态的课堂是高效数学课程教学的基础之石，教学过程中，教师应进一步加强课堂的互动性，让课堂因动而活，以动而生，从而切实促进学生创新思维能力的提升。

参考文献：

[1]李刚.高中数学教学中培养学生创新思维能力分析[J].课程教育研究，2018（35）.

[2]史雪梅.数学教学中培养学生创新思维的措施[J].教育现代化，2018（16）.

作者简介：彭四一，甘肃省天水市，甘肃省武山县第三高级中学。