蒋代富

【摘要】  目的： 探讨内科教学中应用PBL教学方式的临床效果。方法：选取学院内科近1年接收的70例实习生，采用随机数字表法将其分为对照组与观察组各35例，对照组实习生接受传统的教学方式，观察组实习生给予PBL教学模式，分别比较两组实习生培训前后的理论考核成绩、实践考核成绩与教学满意程度。结果：观察组实习生的理论考核成绩为（92.6±3.9）分，实践考核成绩为（92.3±4.5）分，均明显高于对照组具有统计学意义（P<0.05）。观察组实习生对课程设置的满意度评分为（9.2±0.4）分，教学氛围满意度评分为（9.4±0.5）分，教学效果满意度评分为（9.1±0.6）分，均明显高于对照组具有统计学意义（P<0.05）。结论：临床内科教学中采用PBL教学方式有利于完善教学质量，提高实习生对理论与实践等方面的掌握程度，并可改善实习生对教学工作的满意程度。

【关键词】  内科教学 PBL教学模式 应用

内科是医院的重要组成科室，涵盖了不同学科、疾病等内容，当前各级医院内科医务人员的日常工作均较为繁重，促使实习带教时间较为紧凑，如何在繁重工作基础上开展高效、精准的实习带教工作，成为医务人员所面临的主要问题。近年来，国内临床带教对PBL教学法表示出较高的认可度，经教学实践发现，该种教学方式可更好地提高实习生积极性，有益于完善临床教学质量。本文观察了PBL教学方式在内科教学中的应用效果，现归纳如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院内科2017年9月至2018年8月接收的70例实习生作为对象，所有实习生均由具体科室主任医师进行带教，以随机数字表法将其分为对照组与观察组各35例。对照组实习生中男18例，女17例，年龄20～25岁，平均（22.9±0.8）岁;观察组实习生中男19例，女16例，年龄20～26岁，平均（23.1±0.6）岁。两组实习生基本情况比较无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

所有实习生进院后均依据专业情况进行科室划分，交由各科室主任医师带教，副主任医师与主治医师给予教学辅助，负责教学工作的医务人员在开展教学前均接受了统一的培训，要求完整掌握PBL教学模式并具备该模式的教学能力。对……