高雅静

摘要：语言教学的最终目的是为了运用语言，而语言的使用离不开该语言的文化环境，文化環境大多数存在于目的语的社会环境中。有无目的语社会环境是第二语言教学和外语教学的主要区别，可见目的语社会环境对语言学习的影响是巨大的。第一语言与第二语言很大的不同在于，儿童第一语言是在自然的语言环境中习得的，小到家庭环境、大到整个社会都为其提供了非常丰富的、以交际为目的的语言输入，例如儿童习得第一语言就是一种很彻底的“沉浸式”。虽然沉浸式教学在汉语作为第二语言学习中应用的时间不长，但是，沉浸式教学是汉语作为第二语言教学中效率较高的一种教学方法，值得我们去探究并更好的应用到实践中。

关键词：沉浸式教学;对外汉语课堂;语言环境

一、沉浸式教学概述

现阶段，我国的汉语教学仍然是以传统的方式教授汉语，以课本为主，老师讲解语法点，学生做练习的学习模式，强调抽象的语法知识，而忽略了语言作为交际工具的技能，多数停留在读写技能的训练，忽视了听说能力的重要性，学习过程枯燥乏味，不能学以致用，容易使外国学生丧失信心。

在二十世纪六十年代加拿大出现的沉浸式教学给我国的汉语教学提供了一个全新的思维模式。沉浸式教学是通过人为创设一定的语言文化环境，让外国学习者身临其境的感受、学习语言，从而掌握汉语语言知识，培养语言交际能力的一种对外汉语教学方法。……