李翀

摘要：委婉语可以了解汉民族的社会心理、风俗习惯、思维方式和博大精深的传统文化，提高他们运用汉语进行交际的能力。在日常生活中，委婉语是交际的“润滑剂”，运用委婉语进行交际具有重要的意义。对于留学生来说，委婉语既是学习的重点，又是难点。因此教材对于汉语学习者十分重要。本文考察了对外汉语教材《博雅汉语》中委婉语的类型，并作出相应评价，最后对汉语教材的编写提出相关的建议。

关键词：《博雅汉语》;汉语委婉语;类型;建议

一、《博雅汉语》简介

《博雅汉语》是由北京大学李晓琪主编的新世纪汉语精品教材，运用结构、情景和功能理论，以结构为纲，寓结构，功能于情景之中，重在学好语言基础知识，以及交际用语。

这部教材共分为四个级别：初级，准中级，中级和高级。本套教材将语言学习的过程分解为起步、加速、冲刺、飞翔四个阶段，各个阶段的教材有各自的特点：起步篇在委婉语的选择上以对话的形式出现，且都是生活中常用的委婉语;加速篇中的委婉语的数量逐步增多，强调在不同的语境中委婉语的使用情况;冲刺篇会增加一些固定短语，惯用语以及特殊句式等;飞翔篇侧重汉语交际能力的综合提高以及委婉语的综合应用。

二、《博雅汉语》委婉语的类型

根据《博雅汉语》这部教材，本文从三个不同角度对委婉语进行分类，将《博雅汉语》中的委婉语分为以下几个类型。

（一）从语言单位角度分类

1.委婉词

天堂：在教材中指人死后灵魂居住的永享幸福的地方。

“就是这样的一盏灯，照耀着我们一家（还有天堂里的父亲），而后又从半掩着的门后探出头去，映照着充满了亲情的人间。”

——《博雅汉语·中级冲刺第2课》

妪：年老的女人。

“主人不予介绍，客人也就安然受之，以为那个老妪必是佣妇。”

——《博雅汉语·高级飞翔第8课》

2.委婉短语

—刘老师：早上八点上课也习惯了吗？

—大卫：不好意思，还没习惯这么早上课。在美国，我一般早上八点才起床。

——《博雅汉语·起步篇第19课》

小金库：家庭成员中个人私自保存和支配的钱财。

“赚的钱进我的小金库，你管不着。”

——《博雅汉语·高级飞翔第5课》

牛角尖：无法解决的问题或不值得研究的小问题。

“思想和心情也要走出去，走出一种牛角尖去，然后你肯定会发现别有洞天。”

——《博雅汉语·高级飞翔第9课》

3.委婉句式

……吧：表示委婉地建议。

—张红：玛丽，周末你有空吗？

—玛丽：有。什么事？

—张红：来我们学校玩吧。

——《博雅汉语·起步篇第8课》

……怎么样：委婉地表达个人建议。

—同学：这个周末你干什么？

—大卫：我去听音乐会。一起去，怎么样？

——《博雅汉语·起步篇第16课》

（二）从语义内容角度分类

本文依据张拱贵先生（1996）对委婉语语义的分类，将《博雅汉语》课文中出现的委婉语语义内容作了如下分类：“称谓和职业”，“规劝和批评”，“条件和境况”，“岁时和物称”，“激励和赞美”，“礼貌和往来”，“处事和场面”，“情感和思念”，“人体和生理”，“秉性和缺点”，“品评和鉴赏”，“慰问和吊唁”共十二种。从总体上看，称谓和职业，规劝和批评，条件和境况，岁时和物称，激励和赞美这五种委婉语所占比例最高。

称谓和职业在教材中以亲属称谓出现，例如“先生”，“爱人”;规劝和批评主要表现在惜时上，如“惜时如金”;条件和境况上如“逝世”，“落榜”等;岁时和物称上例如“薄礼”，“拙作”;激励和赞美表现在对才华的赞美上，例如“栋梁”，“学富五车”，等。

（三）从色彩义角度分类

1.感情色彩

褒义委婉语：如教材中出现的“弱势群体”，“苗条”，“红娘”等词语。

中性委婉语：“待业”，“工薪阶层”，“身体不舒服”等词或短语。

贬义委婉语：“小报告”，“走后门”，“耍花招”等等。

2.语体色彩

口语色彩的委婉语：教材中“小金库”，“铁饭碗”，“有门道”等词语。书面色彩的委婉语：“蓝领”，“发展中国家”，“相貌堂堂”等。

综上，《博雅汉语》中的委婉语从语言单位角度、语义内容角度、色彩义角度进行分类。语言单位上以委婉词语为主，语义内容上以称谓和职业，规劝和批评，条件和境况，岁时和物称，激励和赞美这五种委婉语所占比例和使用频率较高，可以较好地帮助汉语学习者从不同角度了解及掌握委婉语。教材中委婉语的选择、编排和分布上较为合理，适合不同阶段、不同水平的汉语学习者学习。

三、《博雅汉语》教材的评价

（一）实用性强

我们将《博雅汉语》按照委婉语语义内容，将其分为十二种类别：“称谓和职业”，“规劝和批评”，“条件和境况”，“岁时和物称”，“激励和赞美”，“礼貌和往來”，“处事和场面”，“情感和思念”，“人体和生理”，“秉性和缺点”，“品评和鉴赏”，“慰问和吊唁”。从上文可知，称谓和职业，规劝和批评，条件和境况，岁时和物称，激励和赞美这五种委婉语所占比例较高，在生活交际中经常使用，实用性较强。

（二）注重委婉语的学习

编写者在教材委婉语的分布上，按照汉语学习者的学习和认知规律，《博雅汉语》中的委婉语在课文、练习、语言点和综合练习均有分布。不难看出委婉语主要分布在课文中，在练习、语言点和综合练习上也有体现。这就表明《博雅汉语》在编排分布上，不仅在课文和语言点中涉及委婉语，而且在各种练习中也大量出现委婉语，按照由易到难、循序渐进的顺序编排。这表明编者注重从多方面加强对委婉语的学习，重视委婉语的程度不言而喻。

（三）部分委婉词实用价值低

有些课文出现了一些与旧社会现象、旧事物有关的词语，如“奉茶”，“妪”等词语，这些词语使用价值不大，使用的机会也不多，实用性低。还有出自历史典故，意义难懂的书面语如“寒舍”“犬子”等词，意义过于委婉且不易理解，且使用频率很低，这些语词往往需要讲解典故，比较晦涩难懂，对于汉语学习者来说是有难度的，因此对这些词语作适当的调整。

（四）委婉语复现率较低

例如：固定委婉语“不好意思”一词在初级篇第6课只出现了一次，在后面的课文没有出现过该词。但是作为日常交际的常用委婉语，应该多次重复出现，加強学习者对该词的记忆。《博雅汉语》在委婉语的复现上还有较大改进的空间。这一方面提醒我们在教材编写中要更加重视委婉语复现。

四、委婉语的教材编写建议

（一）重视教材的交际文化功能

在教材的编写和安排上，应当重视文化内容。文化教学为语言教学服务，将语言和文化结合起来，潜移默化地掌握中国文化。对不同的学习者因材施教，在学习的初级阶段，在教学中可以把文化知识融入到日常生活中，有利于下一阶段的学习，降低其学习的畏难情绪。同时，在教材的选择上应尽量注重内容的交际性，可以将所学知识重现到生活情景中，给学生营造一种贴近日常生活的情景，更好地理解中国人的交际方式。可以让学生即兴表演，或者给他们布置任务。在这一过程中，提醒学生不同委婉语的使用方法。

（二）教材对委婉语选择应推陈出新

教材编写应顺应时代发展，要与时俱进，一些晦涩难懂的委婉语应当退出历史舞台，一些随社会发展的新兴词语在日常交际中正在发挥着重要的作用。所以教材要不断升级更新，以适应社会和学习者的需求。

所以，一些不经常使用的专有名词，诗文名言及意义晦涩的书面语不应当在教材中出现，而一些随着社会和时代发展而出现的新事物、新词语应该收录进教材中，要符合吐故纳新的教材编排的总原则。

（三）设计适当的情景练习

在每一单元结束后，可在教材中设置真实的语境，让学生以各种形式进行展示和表演。特别针对出现的委婉语，以小组活动、布置任务等多种方式强化对委婉语的熟悉和掌握，如何恰当地表达及运用，给学生提供探索与交流的空间。情景的设置要具有启发性，问题的呈现要有利于学生的交流，也可以通过设立“看一看、做一做、演一演”等栏目，引导学生日常交流。

参考文献：

[1]李晓琪.博雅汉语[M].北京：北京大学出版社，2005：14-18.

[2]程宇.对外汉语委婉语教学研究[D].长春：吉林大学，2007：89.

[3]刘欣.第二语言教学视角下的汉语委婉语研究——以《博雅汉语》为例[D].济南：山东大学，2013：110.

[4]刘珣.对外汉语教学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000：116-118.