贾林艳

摘要：在新课标改革不断深入的环境下，传统教学方式已经无法满足现代化小学语文教学要求，为了实现教师和学生之间的充分合作，培养学生良好的学习行为，引导教学目标顺利实现。在进行小学语文古诗词教学过程中，需要把身临其境教学模式运用其中，结合教学内容，给学生营造一个良好的学习环境，深刻感受古诗词魅力，从而实现教学水平和效率的提升。下面，本文将进一步分析和阐述身临其境在提升小学语文古诗词教学水平中起到的作用。

关键词：身临其境;小学语文;古诗词教学

古诗词教学作为当前小学语文教学活动中的核心内容，因为处于小学阶段的学生在学习能力及理解能力方面受到限制，学习古诗比较吃力。为了实现教学效果的提升，在进行小学语文古诗词教学过程中，可以把身临其境教学方式运用其中，通过创建教学情境，引导学生进入其中，不但能够调动学生学习积极性，同时还能通过营造良好的教学环境，加深学生对教学知识的理解，从而提升教学水平和质量。在应用身历其境教学方式过程中，教师应该重视教学方式的灵活应用，让学生在学习过程中掌握充足的知识，培养学生良好的学习兴趣，引导学生综合发展。

一、准确把握诗句内容，身临其境感受古诗词创造思想

从古诗词自身角度来说，具备的主要特性在于意境之美。通常情况下，诗人在创造古诗词时，往往会根据自身内心感受和想法，通过和外界事物的结合，之后利用事物或者场景喻事或者喻人，借助古诗词意境展现自身真实情感。古诗词中每一句话都是诗人经过深思以后形成的。因此，在进行小学语文古诗词教学过程中，教师需要对古诗词含义有所了解，根据古诗词营造的情境，带领学生利用情境进行古诗词的了解，掌握诗人内心想法和感受，从而提升学生学习效率和水平。例如，在进行《九月九日忆山东兄弟》一文教学过程中，教师可以结合古诗词语句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”进行情境的建设，可为学生播放一些身在异乡思念亲人的视频或图片等，使学生能够切身感受到思念亲人的心情，让学感悟诗词内容和所表达的情感，精准的掌握古诗词每一句含义，提升学生效率。在例如，在进行《赠汪伦》一文教学过程中，诗人李白利用外物方式展现出来和汪伦之间的深厚友情，教师可以通过该特点，通过营造对应的情境，引导学生进入到古诗情境中，和古诗充分结合，达到学习的效果。

二、反复阅读古诗词，身临其境感受诗词意境之美

在进行小学语文古诗词教学过程中，选择的教学内容一般以民谣为主，这些内容表达的思想浅显易懂，并且朗朗上口，便于学生理解和记忆。俗话说的好：“书读百遍，其义自见”，在进行小学语文古诗词教学过程中，教师可以结合教学内容，给学生预留充足的阅读时间，通过学生多次进行古诗词的阅读，从中体会到古诗词的美感和思想。多吟多诵作为当前小学语文古诗词教学活动中主要采用的教学方式，利用这种方式可以让学生在学习过程中，集中注意力，并且还能让学生快速的进入到教学情境中。例如，在进行《题西林壁》一文教学过程中，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只緣身在此山中。”古诗词浅显易懂，并且能够深刻的感受诗人想法和感受。通过安排学生进行多次阅读，可以深入的感受到诗人所描绘的壮丽情景。并且，学生在多次阅读过程中，能够深刻的感悟古诗词带来的魅力和想法，同时在一个相对愉悦的环境中学习知识。利用这种教学方式，可以让学生在进行小学语文古诗词教学过程中，如同身临其境一般，感受古诗词带来的魅力，对教学效果提升起到促进的效果。

三、具体分析诗句，身临其境感受诗词语言魅力

针对学生所处的年龄段的差异，在进行小学语文古诗词教学过程中，设定的教学方向及目标也需要有所不同。通过对古诗词的深入解析和品位，能够让学生对古诗词所展现的含义有所认识，并把教学知识贯彻到整个教学活动中，通过语句的分析，让学生身临其境一般感受古诗词所表达的意境，通过多次对古诗内容的解析，可以让学生从多个角度感受情境魅力。例如，在进行《登鹤雀楼》一文教学过程中，“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”在进行欲穷千里目，更上一层楼学习过程中，通过学生多次分析和理解，能够充分的感受古诗词展现出的魅力，在反复分析过程中，领悟黄河壮丽之境，并且还能让学生体会到古诗词所展现出的张力。通过这种方式，可以让学生在小学语文古诗词教学中如同身临其境一般感受古诗词魅力。

四、开展诗词教学情景模拟，提高学生身临其境之感

古诗词具备的主要特点在于形象美，在进行教学过程中，通过创建教学情景模式，让学生充分发挥想象力，利用语言进行形象在创造，从而让学生在形象美之后得到感染和启迪。在进行小学语文古诗词学习过程中，教师可以根据古诗词展现的意象，采用情境教学方式，利用身边事物，实现教学，从而提升学生身临其境之感。例如，在进行《从军行》一文教学过程中，教师可以提前收集有关从军的视频或者图片，通过开展诗词教学情景模拟，让人身临其境，充分展现出诗人的情怀和思想，让学生在多次阅读古诗词的过程中，能够与诗人之间形成共鸣，利用这种方式，可以让学生在小学语文古诗词学习过程中，感受古诗词带来的意境和情境。

五、结束语

总而言之，在进行小学语文古诗教学过程中，把身临其境教学模式运用其中，需要结合学生心理情况及学习特点，精准的掌握古诗词所展现出的情感和内容，引导学生多次阅读和分析，大胆想象，结合古诗词所展现出的意境，调动学生学习古诗词的积极性，让学生能够快速和精准的掌握古诗词所展现出的思想，保证学习水平和质量，从而实现教学效率的提升。

参考文献：

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