许亚楠

摘要：随着大数据时代的到来，“核心素养”在国内外掀起了一场学术热潮。英语作为中小学的必修课程，其核心素养包括语言能力、学习能力、文化意识和思维品质四个方面。而深化英语课程改革需要发展该学科核心素养，便于培养出更多创新型高质量的人才。本文针对中小学英语课程与教学在核心素养背景下的发展进行了研究与分析。

关键词：核心素养;中小学英语;课程与教学

一、引言

大数据时代背景下，我国对基础教育进行深化改革，倡导素质教育。2014年教育部颁布了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，明确指出了“核心素养”的重要作用。英语作为必修课程，除了培养学生的语言能力之外，也应促进学生学科核心素养的发展。知识技能教学与核心素养培养同步稳步进行有助于学生在课堂学习中充分发挥主观能动性，得到全面发展。

二、英语学科核心素养的实质

英语学科核心素养主要包括语言能力、学习能力、文化意识和思维品质四个方面。语言能力指在特定的情境下使用语言来传递意义和表达思想的能力，它要求学习者整合所学的语言技能，然后结合语境来进行人与人之间的交往。学习能力指学生在正式学习和非正式学习的环境下能形成自己的学习风格、运用合适的学习策略、选择优化的学习途径，最终实现有效学习。它主要表现为能保持学习兴趣、有明确学习目标、能有效获取学习资源并选择合适的策略通过监控、反思、调整、评价等方式进行合理学习。文化意识指了解世界各国的历史和文化，特别是对我们的思维和行为影响颇深的内容，从多元的角度把握文化意识然后进行培养，通过对比分析形成跨文化交际意识从而实现跨文化的沟通。思维品质指不同的人在思考问题的过程中所表现出的具有个人特色的部分，其中包括灵活性、批判性、独创性等。

三、中小学英语课程与教学中核心素养的培养

信息技术发展迅速，学生的认知能力很大程度上取决于其信息获取和处理的能力，所以小学阶段教师应帮助学生培养获取信息的能力、思维能力和人文素养。一是利用语音素材培养信息获取能力，创设科学的语言环境，利用试听资源开阔学生的视野，模拟跟读引导学生获取学习方法。二是营造良好的学习环境。教师要改变传统的教学方法，随时与学生保持交流，发挥其主观能动性。三是用故事启发学生的思维。故事在激发学生学习兴趣的同时还能引发学生积极的思维活动。四是通过广泛的阅读引导学生辩证地看待世界。教师要额外选择一些适合学生阅读的材料来加强学生对于文章的认识，开拓学生的眼界以便他们能够更好地理解事物。

初中阶段学生核心素养的培养要从以下三方面着手。首先教师在关注书本知识的同时也要注意将其与课外的实践活动相结合，让学生能够从做中学，提高创新意识和实践能力。教师可以为学生提供一些主题恰当的英语阅读书目，待学生阅读后交流分享心得体会。然后教师应该精心设计依托情境的教学活动，让学生们能够在课堂上最大限度地使用英语进行交谈。教学活动可以包括个人探究、角色扮演、小型辩论等形式。最后教师要组织开展与德育相关的活动，培养学生形成良好的道德品质。所谓“教书育人”实质上是对学生思想品德和文化底蕴的培养，在此过程中教师也要以身作则，言传身教，为学生树立好榜样。

2007年高中英语课程发生了重大变革，教学目标由掌握语言系统向综合语言运用能力转变;教学性质由工具性向工具与人文的统一转变;教学理念由以教师为中心向以学生为主体转变;教学内容由知识点的讲授向技能、知识、策略、情感、文化的综合转变;教学方式由死记硬背向多种教学方式转变;教学评价由终结性向终结性与形成性结合转变。但是，在英语课程改革过程中传统的教学方法和观念没有发生实质性的变化，教师更重视教授知识而忽视学生主体地位;课堂教学模式化、表层化、程式化;教学内容零散分散，缺乏对主题的归纳整理;忽视对主题情境的创设，导致思维培养缺失;缺乏针对语篇文本的深入分析;情感态度价值观目标多为贴标签;为应试而教和为应试而学导致学科价值的错位。高中阶段我们要想培养学生的英语核心素养，就要直面目前存在的问题。针对这些问题，教师仍然需要不断改变和调整，以适应新时代培养人才的需要。

四、結语

核心素养的提出是我国顺应世界教育改革发展趋势，从国家战略的高度为新世纪教育改革确立的发展方向。围绕英语核心素养来设计和实施英语课程与教学，必定会成为我国英语教育改革的一个里程碑。由于篇幅有限，本文只是对英语学科核心素养的实质、培养途径和方法进行了研究和分析，并没有深入地探讨。希望有更多的外语界同行关注英语学科核心素养，为英语教学改革发展献计献策。

参考文献：

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