唐凤

摘 要：互联网技术和信息技术的发展，带动了教学模式的多样化發展，现在国家提倡互联网+教育为翻转课堂提供了更好地发展和普及环境、物质基础、技术支持。翻转课堂能为初中数学教学活动中提供一种全新的教学模式，能够充分挖掘学生自主学习的潜力，让学生积极主动的去学习数学，提高数学课堂教学效率、提升初中数学教学水平和巩固学生数学基础。

关键词：翻转课堂;初中数学;具体实施

翻转课堂能够与初中数学教学大纲相契合，提升初中学生的自主学习能力。本文从当下翻转课堂在初中数学教学活动的现状及有效实施翻转课堂在初中数学教学几点建议来探索翻转课堂在初中数学教学活动中的具体实施。

一、当下“翻转课堂”教学在初中数学教学活动中的现状

“翻转课堂”教学其重点凸显学生在课外通过互联网多媒体信息技术相关手段对初中数学知识的自主学习，提前掌握课上初中数学讲课知识点。通过课外自主学习中学生产生初中数学知识点疑惑和对初中数学知识进一步内化还需要在课堂进行，这与传统的初中数学教学模式中主要是通过课堂教师讲课来实现学生对数学知识点的理解和掌握不同。虽然在我国“翻转课堂”教学在初中数学教学活动中已经运用了很长时间，但是还存在一系列的问题需要逐步解决。首先，初中数学教学理念还很落后，教师在教学中还是使用传统的题海战术来提升学生成绩，忽视学生自主学习能力的培养。其次，教学中多媒体信息技术运用不充分，很多教师还是习惯于板书，在黑板上书写初中数学知识点，教课形式死板，无法提升学生学习数学的兴趣。最后，教师自身素质也有待提升，在初中数学教学中主要讲授教材内容，讲课知识拓展不足，无法形成整体的数学知识框架。

二、“翻转课堂”教学在初中数学教学活动中具体实施和应用

（一）积极学习、使用先进教学理念

“翻转课堂”教学模式的使用目的在于提升初中数学教学中学生对数学知识的掌握程度，提升学生自主学习能力。初中数学教师需要改变传统教学模式和教学理念，利用“翻转课堂”教学模式凸显学生在初中数学学习过程中的主体作用，让学生对初中数学学习有更多的自主权和主动性。教师应该关注的是学生个体间对初中数学知识掌握水平的高低，满足学生学习数学过程中个性化需求。教师还要引导学生在课堂之自主学习初中数学的计划性和趣味性，并且在课堂之外加强与学生的联系，实时掌握学生课外自主学习数学知识的相关情况。这样才能使学生能够在课外自主学习初中数学知识，并且能够充分的提高课堂教学效率。

（二）在“翻转课堂”教学在初中数学多模态教学中利用好多媒体信息技术

互联网+教育，是移动互联网高速发展所带来的红利，“翻转课堂”教学模式与互联网多媒体信息技术的结合是颠覆传统的课堂教学模式和传统教学管理模式的重要契机。教师应在“翻转课堂”教学中利用好多媒体信息技术，简化教学流程，改变以往教师讲课、布置作业、学生写作业、教师讲评的繁琐流程，直接在课堂上把学生需要课下完成的作业直接在课堂上完成，简化了教学流程大大提升了课堂效率。利用多媒体信息技术能够形象、直观展示初中数学教学内容，例如，在学习圆的面积的时候，多媒体课件能够让圆动态划分成无数的弧形，更能让学生直观理解圆面积推算过程，也能够让学生对圆面积计算公式牢记于心。另外还能激发学生学习初中数学的兴趣、开拓学生数学思维。改变以往初中数学教学模式抽象、枯燥的特点，利用信息技术多媒体直观、形象展示初中数学知识，让同学们对数学产生浓厚的兴趣，也大大提高英语教学课堂的效率。

（三）收建议，持续做好课堂后的跟踪反馈

课后是学生对知识沉淀、举一反三的环节。教师要注重收集学生在课堂之外、课堂中所出现的问题、想法、建议等，持续完善到之后的视频录制、课堂授课、作业布置、活动组织中，这也是持续完善翻转课堂教学模式的重要环节和必要步骤。例如，三视图课后有的学生无法在脑海中很快形成由平面转换成立体图形的形状、或者是无法通过三视图来还原物体的本来形状，这就要求教师一方面需要家长的协助，帮助学生一起来学习这部分知识;另一方面让学生重新学习前期视频或者课堂视频的讲解;再者，就是教师要组织物体识别活动，先由学生单独练习，再由小组进行练习。课后作业可以让学生结合身边事物，如桌子、椅子、杯子等进行练习，汇集练习中遇到的困难，在课堂教学中再有针对性地进行精准讲解，从而让学生对知识点融会贯通。

三、结语

翻转课堂改变了传统的教学模式，让学生的学习方式更加具有灵活性、个性化，增强了学生学习的自主性，是现代教育发展的重要方向。当然，要想将翻转课堂更加有效地进行推进、推广还需要有完善的硬件设施及政府、学校、教师、学生和家长的多方努力，真正使“翻转课堂”教学模式能在初中数学教学中充分运用。初中数学翻转课程教学模式不仅有利于学生开展自主学习活动， 而且也有利于加强师生之间的交流和互动。因此，教师应明确课堂教学目标，联系学生实际生活，内化课堂教学内容，从而进一步增强初中生的数学能力。

参考文献：

[1]完么多杰.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J].神州， 2017（22）：119-119.

[2]侯清乐.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J]考试周刊2016（66）：60-60.