李诚平

摘 要：阅读作为小学语文的重要组成部分，其重要性不言而喻。然而，学生阅读能力低下，已不能适应当前语文发展变革的需要，其形势令人担忧。因此，提升学生阅读能力刻不容缓。那么，如何提升学生阅读能力就成了语文老师的重要研究内容。

关键词：小学生;阅读能力;提升策略

《语文课程标准》总目标提出：“要培养学生具有独立阅读能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界。”由此可见，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重点内容。同时随着语文考试内容的变化，阅读所占的比重越来越大，在近几年的中考高考，表现得尤为突出，有些省份的考题直接是阅读与作文，因此提高学生的阅读能力迫在眉睫。

大量阅读对许多学生来说无疑是一种挑战，那么如何提高学生的语文阅读能力呢？许多老师调查过，思考过，听到最多的莫过于多读多写，这听起来似乎不失为一种好方法，但多读多写的标准和边界到底在哪里呢？有学生给我留言说：“老师，每天我都会抽出时间去阅读，我已经读了好多书，可是我的阅读水平还是那么差，作文毫无新意，语文成绩提不上去，我真不知道该怎么办了？”我想这可能是许多学生的困惑。对此，北京四中的李雄老师有着自己独到的见解：“读书时要懂得思考，只读不思不会有多大收获。”由此可见，学生在阅读时一定要多想，要有自己的见解和主张。

实际上，要提高阅读水平，必须搞清楚两个问题：一是读什么;二是怎样读。

一 关于读什么的问题

第一类自然是名著

学生最为熟知的我国四大名著就是重点阅读的篇目，在近几年的中考试题中，关于四大名著的考题频频出现，当然其它名著也要涉及，不管是国内名著还是国外名著都可阅读。在小学语文课本中，每一册都有相关的名著导读，学生可利用阅读课及课外时间进行阅读，名著阅读要想取得良好的效果，绝非一朝一夕的事情，需要长期坚持，才能提高自身的文化素养。

第二类书就是同龄人的优秀作文

这类作文的作者与我们学生的年龄相仿，有着较为相似的心理发展状态和人生经历，读他们的文章，实际上是与其进行一次次心与心的交流，从中可以更好地体验生活的多姿多彩，借鉴他们写作方法与技巧，取长补短，为自己的写作积累素材，从而提高自己的写作水平。

二 关于怎样读的问题

（一）教师应教给学生阅读的方法和技巧

不同的文体阅读重点不同，阅读首先要让学生明确阅读文体。比如：记叙文中的小说在阅读时要牢牢把握其三要素，即故事情节、人物形象、环境描写;散文要注意体会其神聚形散的特点;议论文在阅读时要注意论点、论据、论证方法;说明文要明确说明对象、说明方法等等。

其次要明确题目要求，也就是注意仔细审题，看看题目要求解决什么问题，然后再考虑应该如何去做，即如何运用所学知识去解决问题。

（二）要求学生做好读书笔记

在阅读过程当中，做读书笔记非常重要。因为写读书笔记不仅有助于培养学生勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，还有助于学加深学生对读物的理解。因此老师要引导学生做好读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。

那么做读书笔记应该注意哪些事项呢？我认为做讀书笔记首先要注重质量，不能仅仅只为完成阅读任务而做。在阅读课上，许多学生做的笔记字迹潦草，质量低下，所以老师要对学生的读书笔记应明确提出要求，不能只图数量，而忽视质量。

其次形式要多样。在做读书笔记时可采用摘抄;做批注;写读后感的形式去完成。

这里重点强调的是：1.摘抄。这是学生积累语文知识最基本的一种形式，因此学生在阅读时要大量收集好词好句好段。但内容因人而异，每个学生的喜好不一样，老师最好不要做硬性规定，学生喜欢什么就摘抄什么;2.做批注。做批注时学生可从字词句段入手，以欣赏的眼光去体会它们的好处，作用，并以文字的形式写出来，从而增强学生的思考鉴赏能力;3.写读后感。首先应处理好“读”与“感”的关系，“读”是“感”的前提，基础;“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，因此，要写读后感首先要认真仔细地阅读文章，准确把握文章的主要内容，正确理解文章的中心思想和关键词句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。其次要学会选择在一篇文章中，值得探究的地方可能很多，所以要选择感受最深的东西去写。要强调的是写读后感叙原文不要过多，要将感受，体会等作为主要内容。

三 结语

总之，阅读能力的提升不是短时间内就能奏效的，需要教师地认真指导，需要学生具有持之以恒的精神，更需要家长的督促与紧密配合。

参考文献

[1]梁文.基于核心素养的小学语文拓展性阅读教学探析[J].学语文，2018（4）：19-21.

[2]陈文倡.如何提高小学语文阅读的有效性[J].甘肃教育，2018（20）：90.