周凯

摘 要：为了有效摆脱传统应试教育的桎梏，我国许多老师开始结合素质教育的核心要求，积极推动新课程改革，在这样的现实条件之下，学科思想备受社会各界的广泛关注，学科思想不仅能够体现学科教育的核心要求，还能够培养学生良好的逻辑思维能力和水平。对此，以数学思想为依据，具体分析培养学生数学思想的相关策略以及要求，以期为实现学生的个性化成长提供更多的依据。

关键词：培养学生；无处不在；数学思想

一、深入分析教材

我国的素质教育及新课程改革明确强调，老师在教学实践的过程中必须要以学生为主体，积极给予学生更多动手实践教育的机会，尽量避免对教材简单解读，但是对于一些学生的数学学习来说仍然需要结合前期的教材内容进行主动的实践，教材是学习以及教学活动的重要依据，老师需要对数学教材进行深入的解读以及分析，了解其中的重点以及难点，明确后期教学实践的具体方向，只有这样才能够保证学生学习以及教学活动开展的正确性，尽量避免方向上的失误。为了在第一时间吸引学生的注意力，老师需要对数学教材中涉及的数学知识进行系统性的研究，了解不同知识点之间的内在逻辑联系，鼓励学生对数学知识进行有效的创新。另外，在对数学教材进行认真分析以及系统研究的过程中，老师还可以提炼出不同知识点的重点以及核心要求，明确前期课程授课的具体情况，只有这样才能做到融会贯通和胸有成竹。对于数学老师个人来说，还需要树立终身学习的理念，结合时代发展的具体要求更好地保障数学思想方法传授的与时俱进，以此来更好地促进教学资源的优化配置和利用。

二、挖掘知识点

数学学习对学生逻辑思维能力提出了较高的要求，因此学生在学习的过程中往往感觉困难重重，为了有效弥补这一不足，数学老师在培养学生数学思想时需要关注对教学内容的深入挖掘，了解不同知识点的具体内涵以及应用要求，积极渗透数学思想的具体内容。其中数学教学内容的不同会导致知识点的不同，同时，其中所包含的数学思想也存在一定的差异，为了避免不必要因素所带来的负面影响，老师需要结合教学内容的具体情况明确不同的教学方法和教学策略，更好地实现前期的教学目的，保证学生能够将学习到的数学知识与个人的生活实践相联系。另外，老师还需要关注各种教学策略的有效应用以及分析，以提升学生的问题分析能力以及讨论能力为出发点，了解数学思想的具体内涵及与不同数学知识点之间的联系和区别，只有这样才能够更好地促进教学质量和教学水平的稳定提升。其中知识点中隐藏有许多的数学思想，老师需要在完成基础知识教学环节之后积极地挖掘教材中的知识点，实现由浅入深以及由表面到本質的教学实践活动，让学生能够积极主动地接受老师的教育，更好地降低学习的难度，弥补学生在想象力以及逻辑思维判断力上的不足。

需要注意的是，在挖掘知识点的过程中老师需要以学生为主体，了解学生在前期数学知识学习中所存在的各类不足，以此来更好地开展针对性的教学实践活动。除此之外，老师还需要结合学生的具体反馈情况，更好地对后期的教学活动进行相应的调整，保障自身所选择的教学策略和教学手段符合学生的发展特点，以此来促进教学质量和水平的提升。

三、创设教学情境

教学情境的创设与数学思想的熏陶相辅相成，共同促进，为了培养学生良好的数学思想，提高学生的数学逻辑分析能力，在对不同的数学思想进行分析和研究时，数学老师需要以教学情境的创设为切入点，站在学生的角度为学生着想。其中许多数学知识非常枯燥与乏味，极少有老师能够营造良好的教学氛围，导致学生缺乏一定的学习积极性，长此以往学生就会产生极度的厌烦心理。为了能够弥补这些不足，更好地体现数学思想的重要性以及价值，老师需要加强对基本教学任务的内容分析，并以此为依据积极营造良好的学习氛围，提高教学情境的吸引力。其中学生的自主动手实践能力的培养尤为关键，老师可以以学生的动手操作以及共同探究为依据，给予学生更多实践的机会，加深学生对知识的印象，让学生能够获得更多的收获。这种以学生为主体的教学实践形式能够帮助学生树立一定的学习自信心，同时结合相关的实践调查不难发现，在教育实践的过程之中如果能够给予学生更多自主学习的机会，那么就能够在一定程度上促进教学效果的稳定提升，激发学生的学习积极性，真正实现数学思想的有效应用以及渗透。

四、联系实际生活

数学教学涉及的内容和形式相对比较复杂和多元，在对学生进行引导的过程中，数学老师需要了解学科知识内容的具体情况，其中很多人认为数学非常枯燥与乏味，之所以会出现这一现象主要在于数学知识的教学与生活实际相脱节，大部分的数学知识非常抽象，同时理解难度较高。对此，数学老师需要关注理论与实践之间的紧密联系和互动，真正将数学知识的学习与生活实际相联系，让学生能够在基础实践的过程中掌握数学学习的技巧和精髓，实现个人的个性化成长和发展。

五、结语

与其他的学科相比，数学对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求，因此为了提高教学质量和教学效率，必须要关注对学生数学素养的培养，保证学生能够在社会生活实践的过程中，具体地应用数学知识，解决生活中的难题，树立良好的数学思维习惯。

参考文献：

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