王敏

【摘要】我们常说，数学是来源于生活，同时又服务于生活的学科。小学数学与我们的生活具有十分紧密的联系，它是学生数学学习历程中的基础阶段，也是重要的阶段。为了让学生在小学数学学习过程中打下坚实的基础，构建小学数学高效课堂，作为老师，我们应当在小学数学教学过程中加入情境教学法，以此激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，构建高效数学课堂。本文将针对情境教学法在小学数学高效课堂中的运用进行研究，并提出相应的实施策略。

【关键词】情境教学法;小学数学;高效课堂

一、情境教学法在小学数学高效课堂中运用需要注意的问题

情境教学法的运用不是单纯的为了完成教学目的，而是应该以培养学生的发散思维和综合能力为主要目的，在素质教育不断发展的今天，学生才是课堂的主体，情境教学法的运用应当从学生出发，适应学生的发展。

1.情境教学法要有明确的目的

数学是一门抽象性极强的学科，我们在教学过程中应当具有明确的目标，所以在小学数学中运用情境教学法的时候应该具有一定的针对性。我们所创设的情境应该能够融入当前的教学当中，不能偏离教学内容。所以情境教学法的运用需要我们在课前认真研读教材，分析学生特点，为学生制定明确的目标。

2.情境教学法要具有实践性

小学数学的学习脱离不了生活实际的运用，所以在小学数学教学过程中，我们应当注意理论联系实际，当运用情境教学法时，也应当与实际生活相关，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，促进学生的综合发展。

二、情境教学法在小学数学高效课堂的运用策略

1.加强教学直观性

在小学数学教学过程中，我们应该加强数学教学的直观性把数学中的抽象问题表达的更直接，以利于学生的理解。语言、直观模型和直观影像都是重要的工具，在情境教学中我们可以用生动的语言对知识进行描绘，用直观模型和影响进行展示，以此加强学生的理解。同时也能帮助学生和我们建立融洽的师生关系，引导学生参与到课堂中，激发学生对数学的兴趣，构建高效数学课堂。

例如：在讲解《多边形的面积》中平行四边形的面积时，我可以在课堂上运用多媒体将一个平行四边形展示在一个正方格里，让学生们进行观察，我们如果不会算这个四边形的面积，想一想我们可不可以把它转换成别的图形呢？通过学生们的思考，可以把平行四边形切掉一个角，通过旋转，变成一个正方形，我同时在多媒体上展示出这个过程，那么转换成正方形以后它的面积有没有改变呢？同学们通过观察发现面积没有改变，接下来再由四边形转换為长方形，通过这样的图形变换来复习正方形与长方形的面积计算方法。再通过分析平行四边形的底和高与长方形的长和宽的关系，证明平行四边形的面积为底乘高相当于长方形的长乘以宽。情境教学过程的直观性可以帮助学生在今后的学习中针对某一知识进行抽象与直观的转换，简化问题，帮助自己加深对知识的印象，提高综合能力。

2.利用游戏创设情境

小学阶段的学生还没有形成系统的思维，所以需要我们的正确引导，但是引导的前提应该是抓住学生的兴趣。根据小学学生的特点，游戏是能吸引学生的重要手段，所以，我们可以通过游戏为学生创设情境，构建高效课堂。

例如：在学习《找规律》这一单元的内容时，我可以将学生进行分组，分组以后，在多媒体上展示出两张图片，让同学们进行找不同游戏，当学生们被游戏吸引，努力找出所有不同以后，这时我再插入今天所要学习的找规律内容，在多媒体上展示出“○●○●○●○……”这样的图形，让每个小组的学生进行思考，以如图规律第15个应该是什么颜色的圆，并说明理由。因为是在游戏的驱动下，学生们会更有兴趣参与到数学课堂中。

3.创设生活情境

兴趣是学生学习最好的老师，如果不能调动起学生的学习兴趣，使学生对数学课产生抵触心理，反而会使小学数学教学效果大打折扣。

例如：在学习《小数的加减法》的时候，我可以组织学生进行大家熟悉的购物情境模拟，让同学们分别扮演售货员和消费者的角色，让学生拿出自己的物品利用小数进行标价，例如小明买了一支笔要一元五角钱，买了一个笔记本要两元三角四分钱，那么他一共需要花多少钱呢？购物是我们的生活中每天都会出现的，通过这样一个简单的生活小场景，能够大大增加学生的课堂参与度，从而提高对数学的学习兴趣。

三、结束语

素质教育快速发展的今天，要求学生得到全面发展，情境教学法在小学数学高效课堂的运用，更能突出学生的主体地位，培养学生数学素养，构建小学数学高效课堂。

【参考文献】

[1]朱亚贤.谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].中国校外教育，2017（08）：139+141

[2]王玉华.运用情境教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2016.13（10）：108+110

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[4]王玲燕.如何利用情境教学法提高小学数学教学质量[J].课程教育研究，2018（30）：139