郑源

【摘要】英语语法是初中英语教学的重要组成部分，虽然我们不主张过分强调英语语法的作用，但也绝不能忽视学习英语语法的必要性。不过，长久以来，由于传统“填鸭式”教学模式的影响，学生大多都是通过死记硬背的方式来学习英语语法的，这对其靈活运用语法知识极为不利，从而会严重影响其英语水平的提升。针对于此，本文提出了通过创设情境对初中英语语法教学进行优化的策略，希望能给初中英语语法教学的进步贡献一份力量。

【关键词】初中英语;英语语法;情境创设

美国知名教育心理学家杰罗姆·布鲁纳先生曾经说过：“在开展外语教学活动的时候，教师应当多创设一些情境，以为学生使用自身现有的语言材料提供平台。”这句话时现今我国初中英语教学的有效开展具有很大的借鉴意义。在具体的教学过程中，教师应积极结合教学内容，因时制宜地去创设或引入具有一定情感色彩或形象主体的情境，以促使学生产生情感态度方面的体验，帮助他们更好地去学习和理解相应的知识内容。那么，具体来说，教师究竟如何通过创设情境的方式去开展教学活动呢？笔者将基于自身的实际教学经验谈谈看法。

一、教师可通过创设活动情境的方式来开展教学

在实际的初中英语语法教学中，教师可将语法规则转化成具体的活动情境，借以引导学生在活动中对语法进行运用。无数的教学实践证明，活动能有效调动学生的主体意识，帮助学生明晰自身的知识结构，继而能促使其对所学的内容产生更为深刻的理解，这对语法教学的有效开展大有裨益。本小节将主要对两种活动形式进行阐述，具体内容如下：

（一）活动情境之游戏情境

游戏情境能够有效吸引住学生的注意力，促使其主动、积极地对相应的语法游戏进行学习。此外，在游戏的过程中，学生对语法规则的感悟能力会有所提升，与此同时，其总结归纳能力也能在一定程度上得到锻炼。如，针对动词have的应用，教师可以准备一个包，并在其中装一些学生常见的用品，然后组织学生玩猜物游戏。

教师：Hello！Boys and girls.what do you think I have inmy bag？

学生甲：I think you have a pencil！

教师：Nice！I have.Anything else？

学生乙：I think you have a notebook.

教师：NO haven't.

学生丙：I think you have some money in your bag.

教师：You are great！

……

之后，教师可引导学生按照上述示范，以小组为单位进行联系，以帮助其切实掌握住have的应用。

（二）活动情境之表演情境

以“被动语态”的教学为例：

首先，教师让一名学生打开教室的门，然后对学生进行提问：“Who opened the door a few minutes ago？”

学生甲：“Wu Di”

教师：“who was the door opened by？”

学生乙：“It was opened by Wu Di.”

基于上述内容，可引出被动词组be opened by。届时，教师可引导学生对被动语态的构成进行总结，借以加深学生对这部分内容的印象，提高学生的学习效率。

二、教师可通过创设直观情境的方式来开展教学

所谓直观情境，就是教师基于多媒体技术或相关教具，利用图片潇见频、实物等资源为学生营造可视化的情景。这样做，能够使枯燥的语法教学变得生动，从而能有效提升学生的理解能力，提高他们的学习效率。举个例子，在对形容词的比较级进行讲解时，教师可通过多媒体大屏幕为学生展示一些人物的对比照片，并引导学生对照片内容进行仔细观察，同时对照片中人物的体型、外貌等进行对比。比如，教师可为学生展示乔丹和姚明站在一起的照片，然后引导学生说出：“Jordan istall，but Yao Ming is taller than Jordan.”再如，教师可为学生展示小狗和小鸡站在一起的照片，然后引导学生说出："Thesamll dog is short，but the chick is shorter than ZhaoBenshan.”之后，教师引导学生去找tall和taller、short和shorter的不同点。再之后，为了进一步深化学生对比较级的认识，教师可组织学生利用身边的桌持板凳、课本、文具等进行比较。此外，教师还可以在日常的教学过程中，通过画简笔画的方式为学生创设直观情境。以现在进行时的讲解为例，教师可用粉笔在黑板上画一个正在游泳的小男孩儿，然后说：“The boy isswimming.”并引导学生跟读这句话;之后，教师再在黑板上画一个正在跳舞的小女孩儿，然后说：“The girl is dancing.”并引导学生进行跟读……这样做，能够将抽象的“现在进行时”具体化到黑板上，从而能有效加深学生对这部分知识的印象，提高学生对这部分语法知识的掌握程度。

三、总结语

总而言之，创设教学情境这一方法充分尊重了学生的认知规律，对学生的有效学习具有十分积极的促进作用，从而能显著提升学生的英语水平以及初中英语语法教学的效率与质量。本文针付初中英语语法教学中教学情境的创设提出了两条有效策略，希望他们能够给其他教师的语法教学带来帮助。不过，有一点值得一提，那就是“兵无常势，水无常形”教学策略绝不是固定的，而且同一教学策略也绝不是一成不变的。换言之，教师要想通过创设情境的方式去提升自身的教学质量，就必须善于创造性地去使用别人的经验，以及积极地对自己现有的教学方式进行创新，只有这样，才能不断满足学生日益增长的学习需求，继而能使自己的教学持久处在高效的状态。

【参考文献】

[1]李梨.情境教学法在初中英语语法教学中的应用——以人教版新目标Go for it七年级教材为例[J].教育实践与研究，2016（12）：45-47

[2]王霞.例谈情境教学法在初中英语语法课中的妙用[J].英语广场，2016（12）：159-160