张小荣

【摘要】语文科目作为小学众多科目中的重要科目之一，对于学生的影响不言而喻。对于低年级学生来讲，由于学生的年龄尚且偏小，素质发展不完善。这样就导致了传统的理论教学模式对他们并不受用。针对这种状况，就要求小学教师对学生进行下语文学科的兴趣激发，促使学生主动去学习，参与进语文课堂。游戏教学方法正是具有这种特性，能将枯燥的课堂变得趣味化，吸引着学生融入语文课堂进行思考与学习。

【关键词】小学语文;游戏教学;有效策略

教师根据教学内容安排，开展趣味性的游戏教学。以此来增加学生对语文学科的关注，使学生主动融入语文课堂教学中，学习语文知识，提高语文学习水平。在这种知识与游戏相结合的课堂模式中，学生会处于相对放松的状态，放下对课堂的戒备，全身心融入知识的学习进程中。通过这样的趣味性教学模式，增强学生的主动学习能力，开发学生的潜在思维，帮助学生提高语文水平，进而提高小学语文整体教学质量。

一、转变固有思想，提高对语文的重视程度

由于小学生学习背景的不同，他们对于语文学习的重视程度与语文学习能力也有所不同。尤其是偏远乡镇的小学，他们的教学设施不够完善，教学资源也相对较低，这就间接导致了语文教学质量的落后。而学生由于年龄小，自身素质发展尚未完善，再加上大多乡镇家庭文化程度相对较低，思想较为落后，直接导致了学生对语文学科的忽视，无法提高学习成绩。

针对这种现状要求教师加强与家长学生之间的沟通，向他们说明语文学科的重要性，端正他们的态度，提高对语文学习的重视程度。在教学过程中对学生进行适当的监督与提醒，帮助学生建立对语文学科的自信。在教学质量方面，由于新课改的实行，大部分乡镇学校也都引进了多媒体，教师不能让这种创新设备成为一种摆设，应积极开发并利用，提升教学质量。

二、创建游戏情境、激发学生学习兴趣

新部编版教学理念注重培养学生的学习意识、主体意识等思维意识，指在通过语文教学培养学生的文化素养，提升学生的全面发展能力。这就要求教师积极创新课堂模式，以培养学生学习思维为主，创建以学生为主体的趣味性教学课堂。教师通过按照课本教材内容加以适当知识延伸进行游戏情境创建，游戏内容切合教学内容，使学生在游戏教学中深刻理会到教学内容的中心思想，并进行自我思考与理解。学生在这种较为真实、和谐的情境之中将教学知识潜移默化的记存于脑中，进行深刻的理解与吸收，变成自己的语文思维，提高学生的语文学习兴趣，激发学生对语文教学课堂的热情与专注。

比如在学习二年级语文《找春天》一课时，教师应当为学生创建贴合主旨内容“春天”的情境。教师可以组织学生进行短时间的春游，利用一节课或者课下时间带领学生去往学校的操场或者附近的田野对春天的事物表象进行观察和交流，可以进行春天事物罗列小游戏，在观察过程中比谁发现的春天的特征多。让学生通过自身体验感受春天的变化与特征。由此，学生会对春天有更过深刻的印象与理解，对教材知识有更好的掌握。通过这种游戏情境体验模式，激发了学生的学习兴趣，让学生在主动探索中吸收语文知识，提升语文教学质量。

三、利用多媒体技术，提升课堂游戏教学效果

对于多媒体这种新型教学设备，教师应充分挖掘其潜在优势与性能，将它充分利用于教学课堂，改善教学模式，保证游戏教学的顺利进行。由于小学生的素质发展不完善，导致学生在课堂的注意力不集中，对知识的理解只存在于教师的理论叙述，并不进行自我的思考，导致了学生的课堂质量较低。而多媒体教学帮助教师解决了这一难题，使学生在多媒体的使用过程中被吸引，专注于教学课堂。同时，多媒体将学生进行游戏时所需要的游戏因素进行准备与整合，方便游戏更顺利地完成。

比如在学习二年级《雷锋叔叔，你在哪里》时，由于许多小学生对于雷锋与那个年代的事件并不熟悉，教师可以通过多媒体播放部分雷锋相关短片，通过影像直观的方式使学生对雷锋有大致的了解，只有了解了这些，学生才能更加深刻的体会到本课的内容情感及雷锋的无私精神。在游戏进行环节，教师可以让学生分組按照文章内容以及相关雷锋小故事的延伸内容进行游戏角色扮演，让学生身临其境的感受文章所蕴含的情感与哲思。在游戏过程中多媒体起着至关重要的作用，他可以通过展示雷锋为人民做事儿背景，使学生体会到环境的艰苦下雷锋默默奉献的精神，以便学生感情的融入。还可以通过播放相关音乐渲染游戏氛围，营造一种真实的环境。这样的方式使学生真实的体验到那个年代的艰难与雷锋无私的精神，强化学生对教学内容情感的体会，促进学生语文素养的全面提升。

四、开展操作性游戏，提升学生语文素养

将学生所学知识付诸于实践，可以让学生更好地对知识进行理解和吸收。语文是语言学科，教师应注重提升学生的语文实践能力与知识运用能力，培养学生的语文思维，有助于学生主动解决语文难题。通过开展多种操作型游戏，体会语文学科中所蕴涵的文化思想，帮助学生提升语文文化素养。

比如在学习一年级《乌鸦喝水》一课时，该篇讲的是乌鸦通过自己的智慧解决了所面对的难题，最终成功喝到水的故事。教学内容让学生思考乌鸦是用怎样的方式喝到水的。根据教学内容教师引导学生进行操作游戏，模拟乌鸦喝水过程，让学生通过在玻璃瓶中不断添石子的方法使水涨上来。让学生通过操作游戏思考这种情况的产生原因，并进行交流与讨论。这种操作性游戏模式，锻炼了学生的思维能力，使学生在实践中体会知识的含义，明白相关的语文哲理。这种方式促进了学生的智力开发，帮助学生提升了语文素养，进而提高了小学语文教学质量。

【参考文献】

[1]缪志荣.教育游戏在小学语文课堂教学中的应用[J].考试周刊，2013（81）

[2]聂映萍.小学语文游戏化教学的策略研究[J].中外交流，2017（33）

[3]姜守伦.浅议小学语文教学中的游戏化教学[J].课程教育研究，2015（12）