阎莉雯

摘要：新课程改革背景下，对于小学音乐课堂教学提出了更高要求，小学音乐教师要积极创新教学理念，将流行音乐有效应用到音乐课堂教学中，以激发学生学习兴趣及课堂参与度，促进学生音乐综合素养，满足新时期教学要求，实现良好音乐教学实效。本文主要结合当前小学音乐课堂教学中存在问题状况，具体阐述了流行音乐在小学音乐课堂教学中应用策略探究。

关键词：流行音乐;课堂教学;小学音乐;应用策略

小学生因为心理、年龄特定因素，其思维学习能力处于成长阶段，所以，小学音乐教师应该摒弃以往传统枯燥的听、学、唱教学模式，将流行音乐元素良好应用到课堂教学中，这样才能更好的提高学生的音乐学习兴趣，并积极促进学生的审美能力和音乐素养。

一、当前小学音乐课堂教学现状

（一）忽视学生教学主体地位

部分小学音乐教师在课堂教学中，依然沿袭传统教学思想，忽视学生教学主体地位，只播放一些教师喜欢或认为具有经典代表意义的音乐，来让学生们鉴赏体味，使学生缺乏音乐学习兴趣及课堂参与度，无法有效提升其音乐鉴赏能力和音乐综合素养，直接影响音乐教学实效。

（二）教学形式单调陈旧

很多音乐教师受传统应试教育理念影响，在音乐课堂中依然应用着单调陈旧的教学形式，不能与时俱进的积极应用多媒体信息等多元化教学形式，无法使学生更好的掌握课堂知识内容，不利于实现良好音乐教学实效[1]。

二、流行音乐在小学音乐课堂教学中具体应用策略探究

（一）结合教材内容播放流行音乐视频，以促进课堂教学实效

新时期的小学音乐教学中，教师可以结合教材内容播放流行音乐视频来促进课堂教学实效。通过这种生动、立体、直观的教学展现形式和学生喜爱的流行音乐元素，不仅可以激发学生学习兴趣及课堂参与度，更能促进学生音乐综合素养提升，实现良好音乐教学实效。

例如，教师在教授《蜗牛与黄鹂鸟》这节课时，就可以结合教材内容风格播放事先整理好《一起学猫叫》的多媒体音乐视频。极大激发学生学习热情及课堂参与度，促进学生音乐综合素养显著提升，《蜗牛与黄鹂鸟》与《一起学猫叫》這两首歌曲的曲风轻松欢快、韵律感强，并且都具有朗朗上口、便于传唱的特点共性。首先，教师引领学生们观看听取《一起学猫叫》的多媒体视频影音，随着音乐，有些学生已经跟随歌曲律动在轻轻唱和了，随后，教师再教授学生们正确的歌唱发音。学生们在多媒体生动直观演示及教师的耐心引导下，不仅课堂歌曲学习能力得到了显著提升，学习氛围异常活跃，更有效促进了学生的音乐学习欣赏能力，实现了良好的音乐教学实效[2]。

（二）结合学生音乐喜好选取音乐

爱因斯坦说过，热爱是最好的老师。小学音乐教师通过结合学生音乐喜好，选取对应的音乐展开课堂音乐教学，不仅激发学生的学习热情及课堂参与度，更改善了课堂教学氛围，促进学生音乐素养提升，实现良好音乐教学实效。

例如，教师在音乐课堂教学中，可以综合学生的音乐喜好和课堂教学内容风格，选取学生普遍喜欢、有代表性的音乐来开展教学活动。如周杰伦的《青花瓷》，这是一首带有浓郁中国元素的流行歌曲，由于是学生自己喜欢的风格音乐，所以普遍都很专注的进入到音乐欣赏中，并通过倾听学习，感知体悟到歌曲中浓浓的中国元素及歌曲所传递出的曲意。

（三）通过富含民族音乐元素的流行音乐，促进音乐教学实效

音乐教师可以通过富含民族音乐元素的流行音乐，激发学生学习热情和音乐共鸣，以促进学生更好的学习课堂音乐内容，有效提升音乐水平和综合素养，实现良好音乐教学实效。

例如，教师在讲授到《打起手鼓唱起歌》这一课节时，就可以通过引导学生在多媒体视频上观看听取蒙古族歌曲《吉祥三宝》，使学生感受到富含流行音乐少数民族音乐优美动听的旋律，在自然美好的听觉享受下触到民族音乐的美好，有效激发学生学习音乐的积极热情和课堂参与度。当前很多小学生都喜欢听一些偶像歌手嫦娥，譬如周杰伦。音乐教师可以利用学生这一普遍兴趣特点，引导学生体会周杰伦歌曲内蕴涵的浓厚民族音乐元素，比如《菊花台》这首歌曲中的民族乐器配乐，如古筝和葫芦丝等。歌词编曲方面同样加入了民族音乐的元素，小学生通过了解感受浓郁民族音乐文化元素，更加能够感受到歌曲中的民族独特之美，实现良好的音乐教学实效[3]。

结束语：综上所述，本文结合了现阶段小学音乐课堂教学中存在问题状况，随之阐述了流行音乐在小学音乐课堂教学中具体应用策略探究。新时期形势下，小学音乐教师要积极转换教学理念，在课堂教学中良好应用流行音乐元素，以激发学生学习兴趣及课堂参与度，促进学生音乐学习能力及综合素养提升，实现良好音乐教学实效。

参考文献：

[1]陈治中.论流行音乐在小学音乐教学中运用的弊与利[J].科教文汇，2012，14（29）：169，171.

[2]桂斯.让优秀的流行音乐巧妙走进小学音乐课堂[J].人文之友，2018，12（22）：193.

[3]施冠芳.流行音乐走进课堂——浅谈流行音乐在小学音乐教育中的影响和作用[J].北方音乐，2018，38（21）：121-122.