胡宾

摘要：现代教育理念提倡生活化的教学模式，倡导教师把课堂教学和学生的生活实际紧密的联系起来，从而使教学回归于生活。确实，只有通过生活的教学才能充分发挥其作用，也只有回归生活的教育才更有意义，所以如何引生活之水流，浇灌小学语文课堂，是教师必然要面对和思考的一个问题。而本文便是基于这一需求，针对小学语文教学的生活化展开的分析和研究。

关键词：小学;语文;生活化教学

在小学《语文课程标准》中明确提出：“教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文课与社会生活的联系。”确实，语文作为一门与学生生活实际有着紧密联系的学科，教师应该充分利用语文学科的这一优势，建立语文学科与学生生活实际的桥梁，从而让学生在生活中学习知识，在知识的学习中感受生活。下面，便是笔者结合自身多年的教学经验，针对小学语文的生活化教学提出的几点看法和建议。

一、生活化教学的内涵及其意义

所谓生活化教学，就是教师将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，從而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。然而，由于长期受传统教学观念的影响，在小学语文的教学中，教师总是遵循着“知识本位”的理念，一味注重书本的教育，忽视了生活的教育，导致课堂教学严重与学生的生活实际相脱离，学生既感受不到学习的乐趣，也感受不到学习的意义。的确，知识来源于生活，最终又应用于生活，教学的一个目的是培养学生运用知识解决实际问题的能力，如果忽视了这一作用，又和纸上谈兵有什么区别呢。而且，通过和生活实际相联系，也能够使抽象的知识更加形象，这无疑有助于学生对知识的理解。因此，面对小学语文教学严重与现实相脱离的现状，搭建一个连接教学与学生生活的桥梁，不仅非常要必要，而且其意义也颇为深远。

二、生活化教学的策略和途径

（一）创设生活化的教学情境

教学情境的创设就是在结合教学内容的基础上，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、生动的教学情境，从而引起学生一定的情绪体验，进而帮助学生进一步理解所学的知识。通过情境的创设，可以在课堂中构建出一个生活的场景，这样不仅能够拉近知识和现实生活的距离，易于学生的理解，也能够使枯燥的学习环境变得生动和形象起来。因此，在参考教学内容的基础上，教师可以充分利用身边的工具，创设一些生活化的场景，营造一个生活化的氛围，从而让学生在入情入境中学习语文知识。例如，在教学《坐井观天》这一课时，教师可以模拟一个真实的场景，即让学生分别模拟青蛙和小鸟进行表演，并在其中融入学生自己的一些理解，从而通过这一生活场景的再现，加深学生对课文内容的理解，并促进学生想象能力的提升。

（二）设计生活化的教学内容

教材是教师进行教学的主要工具，而小学语文教材中的很多内容都源自生活，有些是对生活的直接描写，有些是对生活的感悟与体会，这些内容只要经过教师精心的设计，必然能够和学生的生活实际联系起来。例如，在教学《秋天的雨》这一课时，这是一篇描述秋雨的文章，而秋雨作为学生生活中较为常见的场景，在教学时就可以让学生去联系自己的生活实际，说说他们自己对秋雨的印象和认识，比如你怎样用一个词描述秋雨？你们觉得秋雨神奇在哪里？又如，在教学《大自然的声音》这一节时，课文以清新的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，而这些声音存在于我们的生活之中，所以教师便可以先询问学生：你听见过哪些大自然的声音？这些大自然的声音给你怎样的感受？这样，通过引导学生联系自己对周边事物的认知，再和课文进行联系，无疑会进一步加深学生对课文内容的理解和认知，教学的效果自然也会更加的理想。

（三）布置生活化的课后作业

课后作业作为课堂教学的一种延伸，是整个教学过程中不可分割的一个组成部分，所以小学语文生活化教学的构建也不能忽视课后作业这一环节。确实，在传统的小学语文教学中，教师在布置课后作业的时候，总是以书本知识的复习和巩固为主，这其实无可厚非。但是，在提倡生活化教学理念的今天，教师显然应该对传统的作业形式作出改革，在课后作业中融入一些生活化的元素，这样不仅能够起到巩固知识的作用，更可以让学生在深入观察生活和体验生活的过程中，加深对课内知识的理解。例如，在教学《灰雀》这一课时，教师就可以布置一个“观察麻雀”的课后实践作业，即让学生在休息日的时候，去一些有麻雀的地方，仔细观察麻雀的行为，并做好详细的记录。这样，通过学生自己对麻雀的观察，必然能够拉近学生和麻雀的距离感，学生也自然更容易理解列宁喜爱灰雀的这一情感。

总之，在小学语文的教学中，教师要大胆的进行尝试，积极的展开探索，将生活之水引入到小学语文的教学之中，从而用生活之水盈灌小学语文课堂。

参考文献：

[1]简永爱.小学语文生活化教学的思考[J].科学咨询（教育科研），2018（10）.

[2]周丽红.让“生活化教学”走进小学语文课堂[J].华夏教师，2018（17）.