徐赣

摘 要：高中思想政治教学应该注重对学生政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与素养的培养。其中的“科学精神”是响应时代发展趋势的需求，更是促进学生终身发展必备的个人素质。鉴于此，作为一名政治教师，结合多年的高中政治教学经验，聚焦高中政治核心素养中的科学精神进行深度探究，并针对高中政治课堂上科学精神的培育提出一定的教学手段和教学策略。

关键词：高中政治；核心素养；科学精神；培养策略

随着现代社会科技、经济迅猛发展，人们的生活和文化水平逐步提升，在新课标不断转变与持续革新下，各类学科的核心素养的培育成为教学领域的焦点。而科学精神是政治学科核心素养的关键内容。培养高中生的科学精神，不仅是为了符合教育者的教学目的和满足学生的求学受教需求，更是为顺应时代发展，实现文明和谐社会的一种必然趋势[1]。鉴于此，作为高中政治教师，应当在教学育人的过程中让学生理解科学精神的本质，促进科学精神在政治课堂内的渗透，并有意识地对科学精神的培育策略进行探究、摸索和建设，致力于促进思想政治理论课教育教学的持续改革和长久发展。

一、促进对高中生追寻真理、实事求是精神的培育

敢于寻求真理、懂得求真务实是促成高中生科学精神形成的初始阶段，也是马克思主义理论的中心思想，更是邓小平理论下的本质要求[2]。

科学摸索是学生在假想的基础上通过真实性验证从而收集证据的过程，是用证据和事实说话，是一个求真务实的积累过程，在一定程度上有利于促进高中生形成求真务实的品质，激发实事求是的科学精神的逐步形成。在高中政治教学课堂中，有一部分老师太过于执着于自身的教学方式、思维和经验，只会一味地向学生讲解思想政治的知识、概念和理论，却缺乏对知识和理论形成的缘由的探索和讲解，使学生只知道“是这样”，却完全不了解“为什么是这样”，大大忽视了对实事求是精神的激励和教育。

例如，高中政治必修4“追求真理的历程”这一课时的教学中，结合教材内容，教师应当讲述“人的认识从何而来”和“在实践中追求和发展真理”两大方面。鉴于此，教师要避免局限于课本概念的讲解，注重通过教材上的案例，结合生活实践中真实案例展现诠释“追求真理、实事求是”精神的内涵。而对于课堂教学来说，这种方式本身就体现了一种实事求是的科学精神。

二、促进对高中生积极探究、敢于创新精神的培育

敢于创新是科学精神的重要体现，要从教师自身做起，从教学模式的革新开始。众所周知，對于任何一类学科而言，教学模式的优劣直接决定着教师教学成效的高低。鉴于此，为了在实际教学课堂上提升高中政治的教学水平、教学效率和教学功效，高中政治教师应当有意识地挖掘、探索并创新出恰当有效的教学手段和策略，摒除传统的教学模式，顺应新时代的进展节奏，以学生的个人学习状况、认知水平和思维能力为前提，从激发学生的学习欲望入手，增强教学模式的实效性。

高中政治教材内容的编排是具有一定的权威性和科学性的。教师应当对课本内容进行深入研究、探知和摸索，并恰当地挖掘教材内容中的创新思想和探索精神，以全方位的教学角度和视野使用教材，充分发挥教材的实质性用途。

由于教学实际设备的局限性，高中政治课堂教学视野不够广泛。对此，教师可以恰当地使用多媒体教学设备实施更加高效的教学。例如，“发展中国特色社会主义文化”这一单元，讲解《坚持中国特色社会主义文化发展道路》这一课时，教材通过讲述“建设社会主义文化强国”和“坚持社会主义核心价值体系”两大方面来展现“坚持中国特色社会主义文化发展道路”目标及策略。为此，教师可以扩大教学视野，顺应时代发展结合现代社会中符合学生认知水平的案例进行讲解。运用多媒体播放相关的图片或视频，如“陕西西安新华书店曲江书城，大量读者涌入并选购《习近平谈治国理政》第二卷”“2017年，德国柏林中国文化中心成功举办木版水印艺术文献作品展”等，再结合课本上的知识探究、讲解。这不仅激发了学生的学习欲望，还培养了学生的自我探究能力、创新意识和独立思维。

三、促进对高中生团结合作精神的培育

团结合作精神的培育是政治学科科学精神的关键部分。鉴于此，教师可以在教学过程中对学生进行分组合作学习。在合作学习的课堂上，能够促进学生合作能力、独立性思考和发散性思维等科学精神的培育。

综上所述，为有效对高中政治课堂上学生政治学科核心素养中的科学精神进行培育，教师需要准确认知政治学科中科学精神的实质内容，在教学过程中注重对高中生追寻真理、实事求是、积极探究、敢于创新以及团结协作等精神的培育。

参考文献：

[1]周琴.参与式教学在高中政治课堂中的实施现状及提高策略[J].考试周刊，2013（11）.

[2]张晓丹.浅谈高中政治核心素养之科学精神[J].学科教学，2017（5）.

编辑 高 琼