方丽峥

摘 要：结合语文教育实践从内涵和策略的自主性、层次性、探究性三个方面进行分析，在教学中引导、培养学习主体的反思性学习能力。

关键词：反思性学习；自主性；层次性；探究性

中华传统文化中的“扪心自问”“反求诸己”“吾日三省吾身”等词句都强调反思的重要性。在学习过程中，反思性学习是一种重要的学习方法和途径，因为经常进行反思性学习，我们才能做到总结规律、查漏补缺，才能发现问题、提高认识，不断地充实和提高自己。在新课标培养学生自主学习能力的背景下，引导和培养学生反思性学习能力，对提高语文课堂教学效率能起到事半功倍的效果。

一、反思性学习的概念

反思性学习是学习主体对自身学习活动过程中的学习内容、学习过程、最终结果进行反向批判思考的过程，它是学习中的重要环节。反思性学习突出了学生的主体地位，体现了以人为本的理念；有利于让学生进行思考，提高学生的学科素养和学科能力。

二、培养反思性学习的策略

语文学习中的反思性学习能力不是与生俱有的，它的形成也不是一蹴而就的，是一个在教师引导下循序渐进的形成过程。根据构建理论、自主学习理论，要培养和提高学生语文反思性学习能力，教师应该掌握以下策略：

1.自主性

自主性是指一种学习者在教师的指导下，根据自身条件和需要，积极主动独立地进行具体学习任务的学习方式。反思性学习的过程是学生在教师引导下的自主学习的过程，是学生积极主动完成反思的过程。学生是反思性学习的主体，只有学生主动进行反思，才会有效果。因此，反思性学习具有自主性。培养学生语文反思性学习的自主性，应从学生的实际情况出发，创设开放性问题，激发学生反思学习的主动性和积极性。

学习曹禺的戏剧《雷雨》时，我让学生分组表演文本，其他同学点评表演。组长就像一位导演，组织组员研读文本，感悟人物心理，进行个性解读，使戏剧中尖锐的矛盾冲突通过一些学生的课堂表演形象再现于课堂。其他组的同学点评质疑，有理有据地完善并深入地理解人物。在精彩的表演和积极的质疑中，周朴园见到侍萍经历的“怀疑—惊恐—冷酷”的感情变化栩栩如生地再现于教室，试图用金钱解决一切的卑鄙嘴脸的周朴园的人物形象给学生留下深深的印象。讲到《朱子语类》第二则“天理人欲”时，为使学生辩证认识“明天理，灭人欲”的观点，我及时播放谭晶的《好人就在身边》，在谭晶饱含情感的演唱下，学生看到“最美女教师”张丽莉、“最美妈妈”吴菊萍、“最美司机”吴斌等等道德模范，学生立刻明白合理的追求是我们应矢志不渝追求的。只有充分尊重学生的主体性，调动学生学习的积极性和主动性，不代替学生学习，只有教师提供材料，启发学生思考，学生才能走出苦旅的沙漠，奔向幸福的绿洲。

2.层次性

层次性是指学生学习是一个构建过程，是一个由浅入深，由表及里，由形及神的过程。语文文本，大多借助语言塑造文学形象来表情达意，我们教师的引导应是一个由“是什么”到“为什么”“怎么样”的过程，由感性认识到理性认识的循序渐进的引导过程。如学习曹操的《短歌行》的时候，学生一开始只是仅凭以前的对曹操的理解，认为曹操是一位奸臣，为了达到让学生了解曹操人物形象、感受曹操担当的精神的教学目标时，我就设置以下问题：（1）诗中体现作者情感的字词是哪个？（2）“忧”在诗中出现了几次？是哪几句？（3）曹操因何而“忧”？通过这三个问题引导学生理解。学生很容易感悟到因人生短暂而忧，停留于表面。我就抛给学生问题：“明明如月，何时可掇”“乌鹊南飞”理解“明月”“掇”“乌鹊”的意思？学生明白象征意义是什么，自然就感悟出曹操的渴望贤才、渴望一统天下的人物形象，感受到曹操的社会责任感，感受到他强烈的忧患意识，感受到他以天下為己任的担当精神。通过层层递进、步步深入的反思，把学生的能力一步一个台阶地引向新的高度。

3.探究性

探究性学习是指学习者在已有知识结构上，对已学知识深入思考，激活个人的智慧，并在各个方面的相互作用下，重构自己的理解，产生新知的学习过程，是一个对已有学习过程的发现问题、探索问题、解决问题的学习过程。例如学习《孔雀东南飞》时，我提出了一个问题：在兰芝被遣回家时，焦仲卿说“不久当归还”，请问如果没有“太守求亲，兄长逼婚”这一个突发事件，刘兰芝和焦仲卿还会破镜重圆吗？这个“虚拟性”问题一出现，立刻激起了学生更大的兴趣，思维立刻活跃起来，产生辩论。在结尾时，我又抛给学生问题，这二人不死行吗？点拨引导学生感悟到封建家长专制的迫害。教师整合挖掘教学资源，激发求知的欲望，探索新知，在原有的知识结构上，将学生思维引向无限的空间，提高学生的创新能力。

“学而不思则罔”，只学习不反思，学生学习就是肤浅的，不能深入进去。只有重视学生反思性学习的培养，突出学生的主体地位，让教学回归本真，教学才能取得事半功倍的效果！

参考文献：

[1]严先元.走向有效的课堂教学[M].四川大学出版社，2009（12）.

[2]张志忠.浅谈高中语文课堂反思性教学运作[J].中国校外教育，2008（8）.

[3]刘春美.论高中语文课堂的反思性教学[J].文学教育（中），2012（2）.

注：本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《中学生反思性学习能力培养的研究》（课题编号JCJYC18250378）研究成果。

编辑 刘瑞彬