王永林

【内容摘要】在当前教学背景下，作为新时期下的小学数学教师，我们应当不断更新自身教学理念、创新自身教学方式，进而有效提升课堂教学质量。教师在课堂教学过程中必须要明确学生的主体地位，加大与学生沟通、交流频率，实时观察当前学生学习进度及其学习过程中遇到的诸多问题，引导学生发现适合自身的学习方式。将游戏化教学应用至小学数学课堂教学中是极为可行的，此种教学方式可以以游戏的方式帮助学生感受到数学学科的独特魅力，真正做到学以致用，可为后续教学的开展奠定良好基础。

【关键词】游戏化教学 小学数学 课堂教学

小学阶段学生大都是7～12岁的儿童，该阶段学生好奇心较重且活泼好动，在课堂中常常会会出现注意力不集中导致课堂教学效率降低的情况。在小学数学课堂教学中应用游戏化教学模式开展教学，可有效激发学生学习兴趣，帮助学生理解数学定义、掌握数学知识。相较于传统教学模式而言，游戏教学可有效拉近师生关系，使学生在轻松愉悦的氛围中完成学习，提升其创新能力。

一、游戏化教学的应用价值

1.有利于激发学生学习兴趣

游戏化教学简单来说就是通过游戏来实现教学目标，通过学生较为喜爱的学习方式吸引学生课堂专注力，提升其数学学习兴趣。在实际教学中，教师可以针对小学生争强好胜这一年龄特点，设置一些竞赛性较强的游戏模式，进而有效达成教学目的，提升学生竞争意识;同时还可以分成小组，通过小组竞赛，实现教学目的，培养学生团队意识，提升课堂教学质量。

2.有助于教师实现因材施教

数学是小学阶段中的重点学科，对于学生的后续学习有着不可忽视的直接影响。由于数学学科设计知识较为繁杂，不同学生对于同种知识的掌握程度各不相同，为了更好地贯彻新课改中“面向全体”这一教学理念，教师在课堂教学中应当尽可能的帮助所有同学掌握应有数学知识。而游戏化教学方式的应用，教师可以依据不同实际情况制定不同的游戏目标、游戏内容，进而更好地满足不同学生的学习需求，真正做到因材施教。

二、游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究

1.课堂导入游戏化

课程导入对于学生后续学习态度有着直接影响，也是激发学生学习兴趣的重要环节。将游戏教学法应用至课堂导入阶段，可有效集中学生注意力，激发学生学习兴趣，引导学生深入到数学学习中，为后续教学的开展奠定良好基础。

比如在“平均数”这一知识点教学过程中，在课堂导入阶段，教师可以引导学生参与“运球”游戏，从班级内挑选11名学生，A组6人，B组5人，看哪一组可以在规定时间内运球完成。在一轮下来，B组学生就会提出“不公平”的意见，这时，教师可以让学生说出哪里不公平。在学生分析完不公平的原因后，要求学生提出自己的解决对策。在这整个过程中学生对于“平均”已经有了简单了解，这时，教师应当立即抓住机遇，引入“平均数”这一概念，通过游戏教学的导入可有效简化概念理解难度，提升学生数学学习兴趣。

2.授课过程游戏化

将游戏化教学方式应用至实际教学中，可有效培养学生形成自学能力。在教学过程中，教师合理应用游戏教学，可有效帮助学生形成独立思考、问题解决、逻辑思考、分析能力，进而实现数学知识的有效应用，提升知识应用能力。

比如在“克与千克”这一知识点讲解过程中，为了更好地帮助学生理解这一概念，弄清楚克与千克之间的换算，教师可以选用游戏教学法开展教学。首先，教师可以让学生自由结组，接着，每个小组都要发放电子秤、红豆、矿泉水。游戏规则是：选用估算、称量等方式计算上述物品重量，看哪个小组最终的测量结果最为准确。在游戏开始后，每个学习小组都会对上述物品进行研究、称重。在研究过程中，生生之间的交流频率增加，而且还可有效实现数学知识交流，提升学生知识掌握能力。

3.拓展环节游戏化，真正实现寓教于乐

在新课改背景下，单单依靠课堂教学内容是很难实现教学目标，满足实际教学要求的，因此，在课堂教学中教师应当依据当前教学内容完成拓展训练。游戏教学法在该环节同样适用，可有效激发学生探究欲望，使学生在轻松愉悦的学习氛围中完成数学学习，开阔数学思维，提升学生问题解决能力。

比如在“行程应用题”学习过程中，教师可以将学生带至操场完成现实模拟：设定A、B两地，并从班级内挑选两名学生完成表演，在教师发出指令后，两名同学同时开始行走，其他同学用秒表帮助他们完成计时。在整个过程中，教师应当引导学生观察两个同学的具体演示过程中，分析行程中基本要素的实际变化，并将其以线段方式表现出来，分析其中存在的等量关系。一直以来，相遇都是小学数学教学中的重难点内容，单单凭借板书教学学生很难真正理解。而通过真实演习，可以给学生身临其境之感，进而使学生在不知不觉中掌握数学知识。

总之，在小学数学游戏化教学过程中，教师要把学生作为课堂教学的主体，充分调动起每一个学生的积极性，让学生能够在游戏环节学到更多的知识，做到学以致用，對数学这门学科有更深入的理解和认知。

【参考文献】

[1]卢花香.如何提高小学数学课堂教学的实效性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（2）：159.

[2]周琳.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（2）：179.