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摘要：钢琴作为高职院校艺术类专业课程中的重要组成部分，对培养学生艺术修养和提高学生钢琴技能具有十分重要的作用。然而在实教学中受到传统教学方式的影响，无法有效满足学生学习需求，也难以提升整体教学质量。针对这一情况，将体验式教学应用到高职院校钢琴课程教学中，既能够体现出学生个性认知特点，又能够将钢琴教学与学生实践体验有效结合起来，促使学生在自主探究过程中获得情感性启发，进而提高钢琴课程教学质量。基于此，对高职院校钢琴课程体验式教学展开研究和分析。

关键词：高职院校   钢琴课程   体验式教学   研究

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）04-0107-02

钢琴课程是高职艺术类专业中的重要实践学科，对其进行学习不仅需要耗费大量的时间，还需要学生付出努力，坚持不懈地进行训练，才能够取得一定效果。将体验式教学引入到钢琴课程教学中，可以克服传统教学模式下学生实践不足的缺陷，通过选取具有针对性的教学资源，极大满足学生体验式学习需求，学生在实际体验过程中也能够获得更多自主性的启发，通过与老师展开密切沟通和合作，可以帮助学生更加深入的理解音乐内涵，提高学生艺术修养[1]。在本文中，结合体验式教学概述，对传统教学模式下高职钢琴课程教学存在弊端进行分析，并提出几点提高体验式教学效果策略。

一、体验式教学内涵及作用

从教学方法的角度对体验式教学内涵进行解释，体验式教学更多的是关注学生在学习体验过程中可以获得的发展，尤其是学生钢琴课程学习情境，通过学生自身体验和感知，更加准确的理解钢琴知识点。体验式教学应用所发挥的作用，主要表现在：第一，增强学生实践能力，学生对钢琴学科进行学习，不仅需要掌握较为扎实的基础知识，还需要参与到实践体验当中，不断进行练习和演奏，才能够真正提升钢琴能力，并且体验式教学也更加能够引导学生获得情感性启发，弥补了传统教学下情感教育的缺失，促使学生艺术修养得到进一步提升。第二，充分挖掘学生潜能，运用体验式教学挖掘学生潜能，主要体现在发掘学生对艺术的敏锐反应力，学生在不断实践和体验过程中，也会受到音乐陶冶，使学生审美能力和艺术素养得到提高。第三，积累审美经验，陶冶学生情操，借助体验式教学，学生可以非常直观的感受到艺术的美，这一感受力不是单纯的通过老师知识内容教授所获得，而是在学生不断实践操作中慢慢获取的，随着审美经验的不断累积，对学生情感也会产生潜移默化影响，推动学生获得更好发展[2]。

二、现阶段高职院校钢琴课程教学存在的问题

当前高职钢琴课程教学中依然存在以下问题，严重影响了教学质量提升和学生良好发展，具体体现在：第一，不够重视学生体验，学生对钢琴进行学习需要花费很长的时间和不断的训练，尤其是针对钢琴演奏和技巧，需要通过学生不断实践和体验获得，但是在实际教学中，老师主要是以知识讲授为主，对学生参与体验不够重视，也极大降低学生学习兴趣。第二，没有顺应学生认知规律，针对高职院校學生来说，大多学生比较缺乏自主学习意识和能力，也容易在外界影响下改变自身意见，实际教学中过于强调钢琴专业性，也难免会抑制学生钢琴学习热情，并且大多学生非常喜爱现代流行音乐，但是在实际学习中多以古典音乐为主，也使得学生学习兴趣进一步降低[3]。

三、高职院校钢琴课程体验式教学实际应用要点分析

（一）满足职业人才教育需求

随着现代社会不断进步和发展，高职院校在开展钢琴课程教育教学时，也要坚持与时俱进，积极转变教学观念和教学方式，使得新时期钢琴课程教学可以更好的满足未来职业发展需求。现阶段高职钢琴课程教学，需要满足钢琴演奏、钢琴教育和钢琴普及三类人才教育需求。由于钢琴演奏和钢琴专业教育人才，社会发展需求量比较有限，这也并不是高职院校开展钢琴教育的主要目标，因此在实际开展教育教学过程中，需要面向基层和大众，以培养钢琴普及型人才为主。

（二）多元化人才培养目标

高职教育教学阶段，钢琴教育的目标应该是为社会输送更多具备一定钢琴演奏水平的优秀人才，并且无论是知识结构还是学术视野都要与这一人才培养目标相适应，如：比较流畅的掌握钢琴基本弹奏方法和技巧、具备中等级别钢琴曲目演奏素养等。与此同时，在开展钢琴教育教学时，还需要将教育心理学、钢琴艺术史等课程融入到其中，可以促使学生在不断体验中更加深入的认识、分析和演奏音乐作品。除此之外，钢琴教育目标也需要趋向于多元化，通过结合学生学习实际情况和学生个性喜好，对学生开展具有针对性的体验式教学，如：在培养学生钢琴专业能力方面，需要注意循序渐进，从手指基本功、即兴伴奏训练为基础，实现由易到难过渡。在钢琴文化方面，老师则可以融入更多优秀的钢琴作品，让学生在不断体验中，深切了解到不同音乐作品的艺术特征及创作思想，并且通过将钢琴演奏与视唱练耳相互结合起来，可以深化学生领悟，激发学生创造力。在对钢琴音乐作品选择时，也要遵循学生认知规律，从学生兴趣出发，适当融入现代流行音乐或者其他类型音乐作品，不仅可以激发学生钢琴学习兴趣，还能够延伸和拓展学生钢琴作品鉴赏视野，促使学生艺术修养进一步提升[4]。

（三）学生分层施教

高职院校钢琴教学存在的学用分离现象比较严重，究其原因主要是因为钢琴教学内容与学生职业发展脱节，也导致学生在走上工作岗位以后，发现自己所掌握知识不能够发挥实际作用。因此，在开展体验式钢琴教学时，也要注意将钢琴基础理论、钢琴技能、音乐鉴赏等内容融入到其中，促使学生真正提高钢琴素养。而在体验式教学中对学生进行分层施教，主要是结合学生钢琴基础、学习能力等进行科学、合理划分，然后对不同层次学生制定不同的教学内容和教学目标，如：针对综合能力较高的学生，由于他们听辨能力、钢琴技能等水平比较高，在实际教学中就可以选择一些难度性较大和比较灵活的作品让学生进行学习和体验，以更好激发学生创造力，促进学生个性化发展;针对综合能力较差的学生来说，在实际教学中，就需要以查漏补缺为主，促使学生音乐理解能力和音乐表现能力有所提高;针对钢琴基础起点比较低的学生，对其开展体验式教学，就需要注重对学生钢琴弹奏方法进行训练，在这过程中老师也要加强指导和示范，以达到激发学生钢琴学习兴趣的目的。同时也要多多鼓励学生参与实践和体验，使得学生钢琴演奏能力逐步提升[5]。

（四）凸显出针对性、差异性和情感性培养

在实施体验式钢琴教学时，需要顺应当前教育教学发展形势，充分凸显出钢琴教学针对性，事实上开展钢琴教学，只有激发和培养学生学习兴趣以后，才能够切实的提高钢琴教学效率和教学效果。同时在钢琴教学内容上，也要尽可能的凸显出趣味性和实用性，如：大多数高职学生都比较喜欢现代流行音乐，老师就可以从中筛选一些恰当流行歌曲，将其编制为钢琴音乐作品，让学生在课堂上进行体验式学习，不仅可以提高学生学习兴趣，还能够增强学生音乐共鸣。在差异性方面，主要表现在教学方法上，由于每一位学生音乐基础、技能、天赋等存在一定差异，为提高钢琴教学有效性，就可以结合学生实际情况，从钢琴基础知识、音乐内容、演奏难易程度等方面对学生开展具有针对性的教学。在钢琴情感上，则需要老师注重挖掘音乐作品中蕴藏的情愫，激发和鼓励学生从体验、表达中理解和感悟作品中潜在的思想情感，进而促使学生弹奏水平得到提升。

笔者认为，对高职院校钢琴课程体验式教学进行研究，主要是从体验式教学内涵及作用展开，并对现阶段高职钢琴教学存在问题进行分析，将体验式教学应用到高职钢琴教学中，既顺应了高职院校教学改革需要，又能够激发学生学习兴趣，增强学生钢琴学习体验。然而想要取得较好的钢琴教学效果，还需要对体验式教学应用要点准确把握，以充分发挥学生主体性，促使学生钢琴能力得到进一步提升。

参考文献：

[1]贾义红.高职院校钢琴课程体验式教学初探[J].文教资料，2018，（26）.

[2]林萃.刍议体验式教学在高职钢琴课程教学中的运用[J].艺苑，2017，（06）.

[3]刘长洪.探析体验式教学法在高职钢琴教学中的运用[J].才智，2017，（31）.

[4]赵雯，薛林波，田晶涛.论体验式教学法在高职院校钢琴教学中的重要性[J].北方音乐，2015，35（24）.

[5]林萃.刍议体验式教学在高职院校钢琴课程教学中的运用[J].兰州教育学院学报，2017，33（12）.