胡润红

摘 要：初中地理在初中教学当中占有一定的位置，初中地理基础的好坏对于学生升入高中分科以后的学习具有重要的作用。为了帮助初中学生运用地理知识全面了解世界，初中地理教师需要针对学生未来的发展，寻找正确的地理教学方法。针对初中地理“以图导学”教学方法开展教学研究，探究“以图导学”教学方法在初中地理教学中的重要作用，便于提升初中地理教学质量和学生的地理学习能力和地理素养。

关键词：初中地理；以图导学；教学方法

一、初中地理“以图导学”教学的重要性

1.能够激发学生的学习兴趣

在传统的初中地理教学中，一般都是老师为教学的主体，学生处于被动的地位，很难发挥自己的主观能动性。“以图导学”教学方法在初中地理中的运用，可以将图片生动地呈现在课堂当中，学生在图片的引导下，对知识的理解更加直观，增强学生想要了解世界的兴趣，能够极大地发挥学生在学习中的主观能动性。

2.扩宽学生的知识面

初中地理的学习是为学生今后的学习奠定基础，所以“以图导学”教学方法的运用，可以让老师通过图片将书本以外的地理知识展示给学生，让学生以此了解中国以外各国的结构，这在很大程度上扩宽了学生的知识面，让学生了解世界的广阔。

二、初中地理“以图导学”教学方法实施策略

1.以教材知识为基础

虽然素质教育正在不断进行，但一切发展都需要有坚实的基础，学习基础知识是学生学习过程中的重要阶段。因此，“以图导学”教学方法在初中地理教学中的实施，应该以教材内容为基础，为学生今后的学习奠定基础，利于知识的运用。

例如，在讲解《水资源》这一节的内容时，教师在将有关水资源的知识讲解完毕以后，为了帮助学生掌握基础知识，老师可以让学生将这一节的主要内容利用箭头和图框的形式，将整个单元的内容形成一个知识导图，将分散的知识结合成一个有机的整体，同时为了便于学生理解，老师也可以指导学生将我国水资源分区，分别用不同的颜色表示，通过这种绘图的形式，让学生将学到的知识在头脑中形成整体认知，从而培养学生的地理思维能力。在整个教学过程中，如遇到学生知识掌握有偏差时，教师要及时给予指导与指正，帮助学生成长与进步。

2.充分激发学生对地理的兴趣

初中阶段的学生正处于身心发展的特殊阶段，传统单一的教学方式只会让学生对地理学习更加厌烦，一旦学生产生厌烦情绪，肯定会严重影响学生的学习和教学质量的提升。所以，为了学生能够更好地学习与发展，教师应该打破传统，运用“以图导学”教学方法，丰富教学内容，激发学生兴趣，提高教学效果。

例如，在讲解《气候》一节时，讲到冬季南北温差大，夏季普遍高温时，老师可以利用“以图导学”进行南北方气候的对比，可以利用景观图片展示冬季时南方与北方气候的特点。在我国，越往北方，气温会越低，这时老师可以利用多媒体播放北方下雪时的盛景，到处都是雪白色。造成这样的原因是什么呢？这是由于我国南北跨纬度很大，南北气温呈现出一定的差异。但是这个温差在冬季和夏季表现出的特点也是不同的。然后老师再带入等温线的知识，老师此时可以放入一张等温线图，让学生在图中寻找零度等温线，并画出零度等温线经过的地方，大致为秦岭、淮河一带，习惯上，我们以秦岭、淮河一线作为我国南方地区和北方地区的分界线。通过这样的“以图导学”，慢慢带入所要学习的地理知识，同时联系生活实际，提高学生学习地理的兴趣，加强师生互动，提高教学效果。

3.引导学生自主学习

“以图导学”教学方法中的一个重要环节是：教师要引导学生根据图片探究地理问题，首先老师可以以图提出一个问题，让学生根据问题进行自主探究，在同学之间积极展开合作，当遇到难度较大的问题时，教师要给予正确的引导。学生探讨过后，教师也要引导学生进行整理归纳，便于及时复习。

例如，在讲解《自然灾害》這一节的内容时，教师可以先给出几幅有关灾害的图片，像泥石流、洪水、干旱等，然后提出一个问题：图片上展示的是与什么有关的灾害，为什么会引发这样的灾害，同学们对此有什么样的看法等。教师提出问题以后接下来就是学生自主探讨的时间，学生要根据图片内容，探讨与自然灾害相关的问题，地区、气候以及环境等均可以成为学生探究的问题，当学生存在分歧时，教师要及时给予正确引导，帮助学生获得正确的知识。“以图导学”自主探究学习的过程，可以增加学生之间的交流，增强学生的自信心，有效提高学生的地理素养以及教学效果。

三、结束语

综上所述，初中地理“以图导学”教学方法的运用，可以有效激发学生学习地理的兴趣，扩宽学生的视野，促进学生全面发展。同时，“以图导学”教学方法能够满足素质教育下对学生的新要求，更大程度地发挥学生的学习主动性，增强学习热情。通过“以图导学”教学方法调动学生的多种感官，提高学生的学习能力和地理思维能力。

参考文献：

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编辑 高 琼