摘 要：教育教学中，课堂教学效果是重中之重的评价方式，作为教师，要向课堂四十五分钟要质量。然而，无论要如何提高课堂教学质量，最终的出发点、落脚点和依据，不言而喻，那就是学生自主学习模式的培养。只有将学生自主学习模式培养起来，才能带动学生在学习中的主动性、主动性、合作性、参与性和兴趣性，才能调动学生学习的自发意识，让学生学会独立地思考问题，甚至独立自主地解决问题。自主学习模式不是一种虚无的学习模式，要把它与课堂教学联系起来，要将它与课堂实际教学效果联系起来，这也是检验自主学习模式有无实际效验的有效途径。要把自主学习模式与课堂教学效果关联起来评价自主学习模式，要把自主学习模式放到课堂教学效果当中来体现出自主学习模式对学生学习起到的作用。总的来说，要把质疑法、探究法、调查法结合起来，将自主学习模式渗透到这些教学与学习方法中。

关键词：自主学习；模式；课堂教学；关联

自主学习模式是当下适应教育教学改革发展的一种新型的学习模式，对于提高学生学习效率起到了非常关键的促进作用，对于提高课堂教学效果也发挥着不可藐视的作用。自主学习，顾名思义，就是要想办法让学生通过自己主动的学习来获得知识，提高能力，施展才能的学习方法。当然，只有把自主学习模式放到课堂当中，与课堂教学效果关联起来，才能体现出自主学习模式的巨大作用。笔者在从事中职教育教学岗位多年的经验中，不断结合理论进行思考，认为要把自主学习模式的培养与课堂教学关联起来，教师在教学中要注重方式方法的应用。质疑法、探究法、调查法、检验法，是教师要指导学生学习、掌握和熟练应用的教学方法，对于学生自主学习模式的培养具有至关重要的作用。

一、 探究法是把自主学习与课堂教学效果关联起来的最常用最有效的集教学与学习为一体的学习教学方法

课堂教学中，不管是哪门学科，无一例外都要尽可能地去体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念要求，都要将学生自我学习意识的唤醒和课堂教学效果即评价学生课堂学习的最终结果有机地结合起来，也就是要把学生的自主学习模式与课堂教学效果关联起来。经过多年的教学经验的经历和教学理论的深入学习，笔者作为一名中职学校的教育教学工作者，深刻地体会到探究法无疑将会是促进学生自主学习模式培养的最常用最有效的学习教学办法。

口头理论说明的实证性有限，笔者还是用从事实际教学的典型案例来具体解释一下上述的观点和理论。中职课堂，不管是文化课，还是专业课，或者是艺术体育课，无一例外地都发挥着传授知识提高技能的作用，即所谓的“传道授业解惑”。比如就拿文化课中的语文科目来讲，不能简单地字词解释扫除阅读障碍、领读、自读、分段讲解段落大意、总结中心思想五步骤来对所有语文课文的一锤定音，这也未免太形式主义教学了，这种语文教学模式起到的实际效果不大，尤其到了学生习作的时候，往往心中如有千言，下笔却无一字可着的境地。所以，为了改变这一难堪的窘境，在语文课堂教学中，要尝试把探究法引进来并长期应用下去。甚至可以说，即使语文课堂教学中上述五步骤不全，只要教师让学生抓住章节的某一点进行探究学习，得到的知识进步和思想提升要比五步骤更加有实际效果。再拿笔者所带的体育课程来说，在体育课堂上，也不能以简单的立正、稍息、走几步跑两步、解散、自由活动的粗放式教学模式来教学，而要让学生参与进来，让学生自主学习。比如，每一项体育活动，无论是打乒乓球、踢足球，还是打篮球，都可以达到出汗锻炼的效果，但是教师要指导学生多探究，探究每一项体育活动的异同以及主要锻炼身体哪一部分的灵活程度和肌肉的强健，让学生充分体验不同体育活动会促进不同身体部位的健康运行，从而让学生自己明白，要多参加体育锻炼，多参加不同类型的体育活动。思想政治课堂，大多数学生把它当成机械记忆课程，笔者对此大为吃惊、极力反对。要知道，思想政治课也是一门学问，也有它值得思考的地方，不能简单粗暴地把它当成机械记忆课。比如，笔者有次偶然捡到一本中职思想政治课本《职业道德与法律》，翻看了一下，认为其中的治安管理处罚类型与刑罚的类型务必要鼓励和引导学生探究，自主学习，来达到对两种不同处罚类型的区别和理解。

二、 质疑法也是促进学生自主学习和提高课堂教学效果、评价学习效果的有效方法和把它们有机结合与关联的办法

不是笔者故意掉书袋，而是笔者觉得，古人的有些话，说得不但深刻，而且很有道理。“学而不思则罔，思而不学则殆”，古人很早就认识到了学习模式不同和不对劲的地方，对一个人的学习效果有很大的影响。自主学习模式过程中质疑式的学习与教学方法与过去一贯奉行的填鸭式教学模式比，的确有着天壤之别的差距。过去的教学中真的是有些“学而不思则罔”的弊端，原因就在于只提倡学生背诵和记忆，还有要求学生毫不怀疑地去继承，其实这都是不正确的做法。在课堂教学中，要鼓励学生质疑，可以质疑学生自己的过去，可以质疑教师的教学内容，甚至可以去质疑教科书的内容。“尽信书不如无书”，先贤早就明确地告诫我们，不要故步自封，更不要迷信书本，如果这样，就是主观主义，就是本本主义。不是笔者有意逞能，而是笔者的确发现，我们所采用的教材有有失偏颇的地方。就拿笔者所带的体育学科来说，学生和教师手里的教材，理论部分暂且放到一边不去深究和怀疑，光就教科书中理论部分后面的所附带的实例，就有許多不如人意的地方。笔者为何嫌它不如人意，就在于它的滞后性和不接地气上。所以，要让学生质疑，分析问题的不足之处，以达到促进自主学习和提高课堂学习效果。

三、 调查法是促进和关联学生自主学习和提高课堂教学、学习效果的又一良策

没有调查就没有发言权，这绝不是一句空话和大话，伟人说过，实践是检验真理的唯一标准。要鼓励学生多调查，要鼓励学生在调查中多检验，这也是把自主学习模式和课堂教学关联起来的好办法。脱离生活实际的言论和理论是黯淡无光的，甚至有时候说是惨淡无光的。理论与实际结合起来才会大放光彩，要把理论与实际结合起来，就要鼓励学生调查，就要鼓励学生检验，这样可以培养学生自主学习模式的养成，继而提高课堂教学、学习效果。

自主学习模式要与课堂教学效果关联起来，才能彰显自主学习模式的突出地位和应有作用，要让自主学习模式与课堂教学效果关联起来，教师要在实际教学中遵循“学生为主体、教师为主导”的教育理念要求，把探究法、质疑法和调查法等学习方法深入贯穿和渗透到自主学习模式当中去，有机地把自主学习模式与课堂教学效果关联起来。

参考文献：

[1]胡德刚.中职生体育与健康（基础模块）[M].北京：清华大学出版社，2017：62-68.

[2]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017：65-72.

作者简介：

黄宗信，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城农业中学。