苏华丹

摘 要：兴趣是最好的老师，是学好数学的关键。在学生学习数学的过程当中，可以通过引导学生明确学习目标，坚定他们学习信心，建立融洽和谐的师生关系，因材施教，引导学生在数学学习的过程中欣赏数学美来培养学生的数学学习兴趣。

关键词：兴趣；数学学习；学习目标；因材施教；数学美

高中数学与初中数学相比较，无论在内容、思想、方法上都有了较大的提高，不论是深度还是难度上，高中数学都上了一个台阶。有很多学生进入到高中学习没多久，对数学学习逐渐失去了信心，数学的学习兴趣也随之降低。有些孩子在初中的时候，数学学习成绩还比较好，可上到了高中，就觉得数学很难学。上课经常听不懂，要不就是上课听懂了，一到下课就忘了。上课的时候老师讲的题会做，可把题目改一下，就不会做了。再加上考试的不顺利，越来越觉得数学很难学，越是有这种感觉，就越是学不好数学。当学生失去信心时，也就不会对数学感兴趣，更不会乐意去学习数学。

而兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是内部动机中最现实、最活跃的成分，是推动，激励学习最有效的动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有产生了兴趣，学生才会有强烈的求知欲，才会开动脑筋积极思考，如饥似渴地去学习和钻研；反之没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生的求知欲。因而，要学好数学就要先培养学生学习数学的兴趣。

一、明确学习目标，坚定学习信心，建立学习兴趣

一个人要使自己生活得有意义，就要树立远大的理想。同样如此，要学好数学，我们也要有目标，并不是盲目接受，而是要有目的地学习，这样学起来才有动力，才能够学好。有一些孩子，他们对自己的学习完全没有规划，也没有什么目标。你问孩子，你对自己的学习有什么样的要求。他就很茫然，回答不上来。因为他自己本身没有学习目标，学起来也就没什么动力，再加上自己本来就对数学不感兴趣，就学得更不好了。而在这一阶段，在数学上落伍了，在数学学习上遇到了这样那样的困难，成绩不理想，偶尔会产生放弃的念头，对自己也更没信心了。

这时候正是孩子处于比较困难的时候，显得很无助。教师所能给予的最大帮助莫过于鼓励，帮助孩子找到自己的闪光点。每个学生都有自己的特长和潜能，教师要善于发现它，并给予充分展示，此时可大大提高学生的自信心。引导孩子确立正确的目标，积极地鼓励他们，振作精神全力以赴投人到数学学习中去，重新培养他们学习数学的兴趣。

二、因材施教，提高学习兴趣

培养学习兴趣，实施快乐教育可以为学生主动学习创造有利的条件，但是我们不能总是满足学生的浅层兴趣，因为浅层兴趣难以持久。而要想让学生真正热爱数学，必须提高学生的数学思维能力，分析问题解决问题的能力。因而训练是必要的，但是如何让学生感兴趣呢？

教学应着眼于最近发展区，从学生的实际出发，设计和创设竞争的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强學生学好数学的信心。因而我们需要对学生进行分层，进行因材施教，设计不同的练习题。要对不同层次的学生提出不同的要求，为每一个学生设计不同水平的数学问题，让每一个学生都获得成功，使所有的学生都有进步。对于基础练习，使大多数的学生都会做，激发学生的自信心；对于提高题，适当有一些探究题，让学有余力的学生去做，培养他们钻研精神，体验探究成功的喜悦，进一步提高学习兴趣。

三、引导学生在数学学习的过程中欣赏数学美，提高学习

兴趣

很多的学生都觉得数学很难，上课老是听不懂，总是感觉今天讲的知识好像是天外来物。而如果我们能够与学生一起从数学家的角度来探索学习，就能激发学生对数学知识的探索兴趣，透过符号、定理、公式去洞察、领悟数学美。而在这个过程当中，学生会发现其实数学并没有那么难，而且数学还很美，会觉得数学的一些公式、定理真的很神奇。那么这就要求教师的专业知识水平一定要扎实。在这个数学学习的过程中，引导学生欣赏数学美，让他们积极探究，引导他们自主学习，则他们所得到的知识是他们自己的劳动成果，而不是老师强加给他们的。对于他们来说，学习的效果也会比较好，也能够更好地激发他们的学习兴趣。

学生对高中数学的学习兴趣是教师进行数学教学的基础和关键，学生数学学习兴趣的养成需要教师持之以恒，不断地探索学生数学学习兴趣的影响因素，引导学生明确学习目标，坚定他们的学习信心，因材施教，建立融洽和谐的师生关系，引导学生学会学习数学并能让学生体会到其中的乐趣。这样才能够让学生更好地学习数学。

参考文献：

[1]肖剑.高中生数学学习兴趣培养的几个途径[J].考试（高考数学版），2012（10）.

[2]柴新红.高中数学学习兴趣的几点讨论[J].高中数理化（高二版），2008（7）.

[3]王艳芬.在课堂教学中如何培养学生的数学学习兴趣[J].职业教育研究，2005.

[4]李明.高中数学学习兴趣培养策略的探究[J].东西南北（教育观察），2011（4）.

编辑 冯志强