沈家羽

摘 要：初中历史是义务教育阶段一门重要的基础性学科，对培养学生的历史观念，激发爱国情感，树立正确的价值观发挥着重要的作用。随着新课程改革的实施和素质教育的开展，在初中历史教学中更加注重学生的主体地位，强调以问题为导学的模式开展自主学习。但是在实际的历史课堂教学中仍然存在着学生的问题意识不强，不能充分发挥主体作用，教学方法单一，提问的内容不符合学生的实际等问题，这使得学生的学习方式较被动。所以，针对这些问题从发挥学生的主体地位，培养问题意识，进行高效的课前准备，创设丰富的问题情境，利用问题导学模式拓展学习等几个方面来探究问题导学模式在初中历史教学中的应用策略。

关键词：初中历史；问题导学模式；应用策略

问题导学模式主要是指问题在教学中发挥的作用，对于如何将问题更好地应用于教学过程中，就需要从问题内容的选择、问题方式的设置、问题的回答和反思等几个方面来进行合理的设计。在对历史教材整体把握的基础上，将其中每节课教学的重难点以问题的形式呈现出来，使学生在思考的过程中加深对知识的理解和掌握。

一、发挥学生的主体作用，培养学生的问题意识

问题导学模式是为学生设置问题、提出问题，使学生进行思考、解决问题的过程，所以在这过程中要发挥学生的主体作用。而不是在将导学案发给学生之后，老师直接进行讲解，这与之前的教学模式没有区别，也就不能取得良好的教学效果。所以要给予学生充分的时间来思考导学案上的问题，可以是在课前预习的过程中，也可以是在课下学习的过程中，总之是要对问题进行深刻的思考才能更好地发挥问题导学模式的作用。在这个过程中可以允许学生对问题不理解、不明白，这样在课堂教学中才能更加认真专注地学习。

例如，在学习“鸦片战争”时，我会在教学的开始为学生下发以问题为主导的导学案，然后给予学生一定的时间进行自主预习，根据导学案上的问题来查阅课本。而在导学案上我会以时间轴为线索，指出鸦片战争发生的时间，以及在不同时间签订的不平等条约，并且引导学生透过现象思考问题的本质，也就是鸦片战争发起的本质原因以及所带来的影响。学生通过对这些内容的预习和思考，能够对本节课的教学内容有一个整体的把握，进而能够更好地投入学习。

二、进行高效的课前准备，选择合适的问题内容

问题导学模式主要是以问题来引导学生自主学习，由此可见问题的设置很重要，既要难易适中，又要选择合适的时机引导，所以老师要进行高效的课前准备。第一要备教材，对初中历史的教材进行仔细的研读，明确每节课的教学重难点，进行合理的教学设计，制定具体的教学目标，有效設置问题的内容。第二是备学生，每位学生的历史基础和学习方法、思维能力等各不相同，所以老师要善于发现每位学生的优点与长处，在进行问题导学时要由学生进行独立思考，自主探究。

例如，在学习“新文化运动”时，我会在课堂教学之前进行高效的备课，这部分的教学内容起着一个承上启下的作用，既承接了维新变法思想，又为马克思主义在中国的传播奠定基础。所以对于这节课的问题设置，我会从整体上把握教材，让学生思考新文化运动的背景和影响，这个问题的设置可以使得学生回顾维新变法的相关内容，又进一步为马克思主义的传播奠定基础。这样就可以更好地使学生联系所学知识，进行知识上的迁移，构建完善的历史知识体系。

三、创设丰富的问题情境，进行良好的教学互动

问题导学模式在初中历史教学中的应用需要创设不同的问题情境引发学生的思考。而问题情境的创设可以是利用多媒体教学法，通过直观形象的影视资料或图片来引出问题；也可以是利用合作学习教学法进行问题情境的创设，以学生小组的形式思考问题，相互之间交流沟通，进行良好的教学互动，进而更好地提高历史教学的有效性。

例如，在学习“中国人民站起来了”时，在教学的开始我会利用多媒体为学生播放一段新中国成立的影视资料，使学生从视觉上感受新中国成立，人民当家作主的激动心情。然后，我会根据这个影视资料设置问题，让学生思考新中国成立的过程以及成立的意义，这样可以使学生将新旧知识进行联系，以时间为轴总结在新中国成立之前，经过了哪些战争，这样也能培养学生的爱国之情，使他们意识到祖国成立的不容易，进而对他们进行德育。最后，我会组织学生将自己的观点进行交流讨论，既能够促进教学互动，营造良好的教学氛围，又能够拓展学生的思维。

四、利用问题导学拓展学习，提高学生解决问题的能力

问题导学模式的应用可以将问题内容进行丰富和拓展，并不仅仅局限于教材内容。将更多的历史知识涵盖进来，丰富他们的历史知识面。同时，学生在思考解决这些问题的过程中就会查阅相关资料，或者是联系新旧知识进行知识迁移，这样也能够进一步提高学生解决问题的能力。

例如，在学习“土地改革”时，我会将问题内容进行延伸，引导他们思考总结新中国成立后进行了土地改革，在之前的历史发展进程中又进行过哪些土地改革或革命，这样以土地为线索将知识串联起来，进而构建完善的知识体系。

总之，问题导学模式不同于传统教学模式，它能够更加充分地发挥学生的学习积极性，促使他们提高自己的思维能力。同时，老师在历史教学过程中也要给予学生适时的指导，帮助他们找到适合的学习方法，提高学习效率。

参考文献：

[1]刘统娟.关于学案导学教学模式在初中历史教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（18）：42.

[2]虞彩萍.导学案教学模式在初中历史教学中的实践及反思[D].苏州大学，2013.

[3]樊鸿飞.问题导学模式在初中历史教学中的应用探究[J].中学教学参考，2018（4）：80-81.

编辑 刘瑞彬