刘光胜

摘 要 高校肩负着把大学生培养成为“合格建设者”和“可靠接班人的重任”，而辅导员担负着大学生思想政治教育的主要任务，奋战在思想政治教育的第一线，其作用不可或缺、不可替代，关系到国家和高校教育目标的实现。当下，高校辅导员职业发展遭遇瓶颈，面临诸多挑战和发展困境。辅导员职业发展，应促进高校辅導员职业发展的职业化、专业化、专家化为目标，国家、高校以及辅导员三者互动，共同努力，以满足辅导员的职业发展需求。

关键词 高校 辅导员 职业发展

中图分类号：G451.8 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.041

Abstract Colleges and universities shoulder the responsibilities of cultivating college students into "qualified builders" and "reliable successors"， while counselors shoulder the main task of College Students' ideological and political education， struggling in the front line of Ideological and political education， its role is indispensable and irreplaceable， related to the goals realization of national and university' education. At present， the career development of college counselors is facing bottlenecks and many challenges and development dilemmas. Counselors' career development should promote their professional， skilled？and expert way. The state， universities and counselors should interact with each other and make joint efforts to meet the needs of counselors' career development.

Keywords university； university counselors； career development

1 高校辅导员职业发展定位

高校肩负着把大学生培养成为“合格建设者”和“可靠接班人的重任”，而辅导员担负着对大学生进行思想政治教育的主要任务，奋战在思想政治教育的第一线，其作用不可或缺、不可替代。因此，辅导员职业规划的定位就显得尤其重要，关系到国家和高校教育目标的实现。

高校辅导员队伍经历了从兼职到专职再到专兼职结合的发展过程。目前，学界普遍认为，高校辅导员的职业发展规划要以“职业化、专业化、专家化”为目标，高校应严格按照职业化、专业化和专家化的要求，重视辅导员的职业发展，充分调动其工作的积极性、主动性和创造性，尊重辅导员的主体地位，通过多种途径提高辅导员队伍的整体水平和总体素质。

职业化是推进辅导员队伍专业化和专家化的前提和基础，是辅导员职业发展的必由之路。但是，就目前而言，辅导员队伍职业化存在着重大的现实障碍，在很多高校，辅导员岗位缺乏吸引力，很多同志担任辅导员是不得已而为之，他们把辅导员当作跳板，只要有一线机会，就转岗了。因此，要提升辅导员岗位的吸引力，要为辅导员的职业发展设计康庄大道，使辅导员岗位具有光辉的发展前景，使辅导员值得成为一种终身从事的岗位。专业化是职业化的升华，是辅导员走向专家化的基础。辅导员专业化就是要使辅导员的工作内容形成一个特定的专业领域，作为专业化固有的特定之一，辅导员必须接受系统的培训。大学生的思想政治教育工作和大学生的日常教育工作，不是一成不变的，会随着大学生这个主体的变化而变化。因此辅导员接受系统的教育培训就成了一种必然。这样才能跟上形势的发展，拥有做好学生日常工作所必备的专业知识和实践技能。专家化是辅导员职业发展的目标导向，是辅导员职业化和专业化的终极目标。专家化一方面可以解决辅导员职业“洼地”的问题，让广大辅导员愿意为辅导员职业奋斗终身；另一方面，可以使辅导员成为学生工作的能手，从而形成专业发展的学术氛围。

2 高校辅导员职业发展探析

高校辅导员在职业发展过程中，困境重重，其中的原因，有外部的，也有内部的。辅导员职业发展，需要国家、高校及辅导员三者互动，才能促进辅导员队伍的职业化、专业化和专家化。

2.1 高校辅导员职业发展的政策分析

（1）辅导员的角色定位。现实中，辅导员的工作包罗万象，“上面千根线，下面一根针”。各种各样的繁杂工作均由辅导员承担，辅导员成了万金油，哪里需要哪里用。这与辅导员职业化、专业化、专家化的发展目标背道而驰。根据《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中提出的辅导员九个方面的职业功能，辅导员工作可以分为心理健康教育辅导员、职业规划与就业指导辅导员、学业指导辅导员、学生事务辅导员等，辅导员职业化、专业化、专家化发展必须在上述职业功能范围内，否则，职业化、专业化、专家化就会成为一句空话。

（2）辅导员晋升渠道。有关文件已经明确了辅导员“教师”和“管理者”双重身份。但在具体实施过程中，却困难重重，有些高校为了平衡各种岗位之间的关系，有意忽视上面的政策和文件。辅导员作为教师，可以按职称晋升，但现实中，辅导员晋升职称的业绩标准，跟专任老师晋升职称的标准一样。现实操作中，往往还有“向一线教师倾斜”的原则，辅导员要想晋升到高级职称，难于上青天。可以从三方面来解决辅导员职称晋升问题：一是设立辅导员专业技术职务序列，二是单独划出指标，三是单独确定晋升标准。

2.2 高校辅导员职业发展的管理机制分析

（1）定岗定职。高校应该进一步界定辅导员的岗位职责，让辅导员“有所为有所不为”。现实中，辅导员工作包罗万象，承担了大量与辅导员工作关联不大的事务和“列席会议”，弄得辅导员像保姆，像万金油，像杂役。高校应该给辅导员减负，明确辅导员职责，将本不属于辅导员的事务剥离，做好辅导员本职工作，突出工作重点。一方面，高校应该推进建设学生事务服务大厅，将学校有关管理服务部门直接面向学生办理相关事务，而不是什么事务都经由辅导员办理。

（2）完善辅导员培训机制。高校应完善辅导员培训机制，对不同阶段的辅导员实行不同的职业培训计划，分类指导其职业发展。对于新聘辅导员，培训的重点是熟悉业务，适应岗位，实现角色转换；对于已熟悉岗位，入职不久的辅导员可进行理论培训，提升其创新能力，鼓励其在辅导员领域进行深入研究；对于入职时间较长的辅导员，其对辅导员工作内容已经比较熟悉，可以对其专业专家化培训，以期成为辅导员领域的专家。

2.3 高校辅导员的自我发展意识分析

（1）辅导员本职工作是辅导员职业发展的基础。良好的职业精神和职业素养是职业发展的前提和基础。辅导员作为一种职业，从事辅导员工作的人员应该具备最基本的职业精神和职业道德，这是对辅导员最起码的要求，辅导员应该抛弃不良观念的影响，立足本职岗位，切实做好本职工作。“有为才有位”，只有靠着扎实的工作和良好的工作效果，才能得到外部充分的肯定，才能获得良好的外部发展氛围和良好的外部支持。光靠等靠要是不能带来辅导员工作环境和氛围的巨变的。

（2）增强辅导员的职业自信。现实中，辅导员岗位是高校岗位中的“洼地”，属于弱势群体。许多辅导员同志在与亲友交流时，每每提到自己的辅导员身份时，内心都有弱弱的尴尬，而在公开场合公开介绍自己时，也会尽量避免使用“辅导员”字眼，而声称自己为高校老师，缺乏从事辅导员工作应有的自信。很多同志选择辅导员岗位实属无奈，所以，辅导员只是一块跳板，一有转岗机会，就义无反顾地转岗了。高校在提高辅导员岗位的待遇时，还有切实提高辅导员的职业认同感，让广大辅导员认识到从事辅导员工作是有意义的，提高辅导员的职业自信。

（3）增强辅导员的理论素养。辅导员平时忙于日常事务，在理论学习和科学研究方面无暇顾及。马克思主义认为，理论来源于实践，又能指导实践。理论素养决定了实践工作的上线，由于缺乏先进理念的指引，輔导员在工作过程中，会遇到许多自己无法克服的困难与挑战。为了解决上述困难与挑战，进一步提升工作效益，辅导员需要抽出时间进行反思和总结，将自己平时经历过的一般经验上升为理论，并将总结出的理论用于工作实际。此外，辅导员还要边实践，边学习，借鉴他人的工作方法和工作经验，不断开拓创新，提升工作智慧。

参考文献

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