柯金桃

摘要：在小学数学教学过程中，应用题是一个重要的教学分支，且与人们的生产、生活息息相关，学生通过学习和掌握应用题知識，并将其运用到日常生活中，可以解决生活实际问题，在提升自身综合素养的同时，还能有效提高教师的教学水平。基于此，本文探讨了小学数学应用题的教学策略，以期提高小学数学课堂教学效率和学生的数学素养。

关键词：小学数学   应用题   教学策略

在小学数学教学过程中，教师不重视应用题教学，导致大部分学生只是把应用题作为数学试卷中的附加题，认为自己可做可不做，所以小学数学应用题教学效果一直不理想。然而，随着教育改革的深入发展，对小学数学教学提出了更高的要求。在当前的教学环境下，教师发现必须重视小学数学应用题的教学，因为这对提高学生的数学核心素养有着重要意义。

目前，小学数学应用题教学还存在许多问题，教师应运用全新的教学模式，改善课堂教学效果，让学生重视应用题的学习，从而提高学生数学学习效率和运用数学知识解决实际问题的能力，为今后更高层次的数学学习奠定扎实的基础。结合多年的教学实践，笔者总结了以下几种小学数学应用题教学策略，仅供同仁参考。

一、加强互动，开展一对一教学活动

目前，小学数学应用题教学环境还存在很多不足。如小学数学的首要教学目的是培养学生的综合能力，促进学生的综合发展，但是很多小学数学教师没有意识到这一点。结合目前的实际教学情况来看，很多教师的教学观念仍然存在问题，他们总是采取题海战术，想提高学生应用题的做题效率，这不仅导致教学效果不理想，还加重了学生的学习负担。长此以往，学生对数学学习会产生厌恶、恐惧等心理，有的学生甚至不愿意上数学课，拒绝学习数学知识。因此，教师应加强与学生间的互动，了解学生需要什么，然后采取相应的教学方法，提高学生的学习效率。

此外，教师的指导对学生的数学学习非常重要，教师可以在每天午休时开展教学活动，引导学生关注自己的错题，分析自己出错的原因。同时，教师还可以鼓励学生勇于提问，对于自己解决不了的问题，可以向同学或教师求助。对于部分学困生，教师可以在课后采取一对一的教学活动，帮助这部分学生解决问题，也让他们感受教师的关心，从而增强数学学习的自信心。

二、设计与实际生活相联系的题目

基于目前小学生的身心特征，教科书上的很多数学应用题不仅不能激发他们的学习兴趣，还会影响他们的阅读，他们对于一长串的数字没有阅读兴趣，所以教师应结合学生日常生活中比较熟悉的事情设计题目。

如在教学乘除法时，教师可以适当地加入超市折扣价的问题。在布置数学练习题时，教师可以将例题转化成有关超市打折的问题，能有效激发学生的探究兴趣，吸引学生的学习注意力。如教师可以设计这样一道有关乘除法的应用题：“妈妈去超市买练习本，超市正在举办周年庆活动，原价10元一本的练习本正在打八折，妈妈一共买了5本练习本，问妈妈买练习本花了多少钱？”这道应用题贴合学生的生活实际，能有效调动学生做题的积极性和主动性。学生不仅能顺利解读题目，还能将这些知识运用到日常生活中，解决实际问题。

三、引导学生自主设计题目

在小学数学应用题教学中，教师会发现很多题目与学生的生活实际联系不紧密，所以教师除了自己设计与生活有关的题目之外，还要引导学生在教师设计题目的基础上进行二次创造。这样一来，不仅能验证学生是否学会了这些知识，提高学生融会贯通知识的能力，还能让学生意识到数学源于生活，又为生活服务这一特点。如在学生进行二次创造时，有的学生将教师设计的题目进行了升华：“妈妈去超市买练习本，超市正在举办周年庆活动，原价10元一本的练习本可以打八折，妈妈一共买了5本练习本，问妈妈省了多少元钱？”这道题目不仅考查了乘除法的知识点，还考查了学生对加减法的掌握程度。

参考文献：

[1]管小兵.小学数学应用题的教学策略探究的思考[J].现代阅读（教育版），2013，（9）.

[2]王全.小学数学应用题的教学策略探讨[J].学周刊，2017，（34）.

[3]李芸.小学数学应用题教学策略分析[J].数学学习与研究，2018，（19）.

[4]吴小睿.小学数学应用题教学策略优化探讨[J].课程教育研究，2018，（28）.

（作者单位：江西省九江市濂溪区虞家河乡中心小学）