郑利明

摘要：阅读教学是初中英语重要的教学内容之一，既能有效培养学生的情感思维，又能进一步提升学生的创新创造能力，从而培养学生的核心素养。为此，本文针对在初中英语阅读教学中如何培养学生核心素养展开了相关探讨。

关键词：初中英语   阅读教学   核心素养

在初中英语阅读教学过程中，教师要想培养学生的核心素养，不仅需要教师创新与转变教学模式，还需要教师定期展开教学效果评价和知识巩固。为了达到《新课程标准》提出的要求，教师还需要在开展互动教学的过程中，重视课堂教学效果的评价及反馈，有效检验教学策略的实施效果。

一、借助题材阅读加强学生的文本理解及表达能力

文本有效信息中包含主旨核心信息、主体背景，以及内涵信息等。在英语阅读课堂教学中，教师要综合考量文本的特征，进行师生互动及学生之间的互动，从而持续加强学生的语言知识及语言技能。教师要合理选择教学材料，结合学生不同的学习阶段选用不同水平的教材，针对阅读材料的主旨核心信息展开深层次的研读，科学合理地设计课堂活动，积极鼓励学生展开自主思考，借助思维碰撞，更好地理解文本内容。

如“Do you know when basketball was invented？”这一阅读版块涉及有关篮球发明的内容，文本条理性很强，生僻词汇也很多，对学生的文本理解造成了很大的障碍。这时，教师可以借助概括或对比分析的教学方式，使学生学会概括文本信息，并能准确理解作者所有表达的含义，即使学生不清楚生僻词汇的含义，也能够很好地把握文本的主题，最后让学生回答“Who invented basketball？When was the first basketball game played in history？”这个问题，从而让学生快速有效地把握文本的大致含义，借助图片及上下文来分析和猜测文本中语句的含义。另外，教师还要进行拓展阅读，借助文本有效培养学生的文化素养，使学生更加了解篮球的发展史。

二、借助分层阅读加强学生的理解及运用能力

分层阅读是一种全新的教学方式，从本质上来讲就是因材施教，尊重学生的个性化差异。在英语课堂教学中，初中生的英语基础和认知水平都存在一定差异，所以教师需要借助分层教学，来对学生展开有针对性的教学，以此达到因材施教的目的。在对学生进行层次划分的时候，教师要结合客观依据，评价学生的综合能力，以公平、公正的态度对待所有的学生。

教师可以具体细致地分析学生多次阅读的成绩，然后实施分层设计教学，将学生按照实际阅读水平分成A、B、C三个层次，A层次为英语基础及学习能力相对较强的学生，B层次为水平中等的学生，而C层次是基础和能力相对较弱的学生。在引领学生展开文本分析的过程中，教师应注重从低点导入，展开分类指导，设计分层教学活动。

三、借助多媒体教学增强学生的情感及文化

初中英语核心素养的培养，需要教师科学合理地选材，并借助创新教学方式展开有效的课堂教学，使学生掌握阅读技巧，加强对阅读文本的认同感。这就要求教师能够善于发掘适合学生阅读的题材，从而有效调动学生的阅读积极性。在初中英语阅读教学环节中，教师可以借助多媒体构建教学情境，将枯燥乏味的课堂教学氛围营造得生动有趣，有利于学生更好地学习英语知识。

通过情境构建，能够有效提高学生的课堂参与度和积极性。借助多媒体具有的直观性、趣味性、形象性和交互性等特点，教师能在英语教学中更好地为学生讲解阅读技巧，也能拓展课堂教学的知识面，将文本作为载体，借助多媒体来展开文本知识性及文化性的双层解读，让学生更有个性化及多元化地解读文本。另外，教师也要让学生切实地体会文本所要表达的情感，使学生通过有限的文本阅读获得充分的情感体验。

四、结语

总而言之，在全方位掌握每个学生的学习状况及知识的储备量的基础上，教师要综合考查学生的学习能力和表达能力，让学生在学习的过程中清楚自身的優点，明确自身还存在哪些不足之处，从而调动学生的英语学习积极性，并通过不断的检测和自我评价，来弥补自身知识方面的不足之处，以提高英语阅读水平。

（作者单位：广丰区横山镇中学）