初中数学课堂提问的有效性

2019-04-16王志刚

知识窗·教师版 2019年1期

王志刚

摘要：在数学学习中，思考问题和解决问题的思维活动就是数学思维。课堂提问是一门综合性的教学艺术，其在促进学生数学思维方面具有较高价值。基于此，本文探究了初中数学课堂提问的有效性，旨在提高数学课堂教学效率和学生的学习效率。

关键词：初中数学课堂提问有效性

一、初中数学课堂提问的现状

在初中数学课堂教学中，一般都是学生跟着教师的思维走，教师问什么问题，学生就回答什么，学生不会开动脑筋主动思考问题。与此同时，为了保证课堂教学的进度，有些教师在提出简单的问題后，经常会一带而过。这样的教学，优生可以接受，但学困生的接收能力没有那么好。此外，在回答问题时，教师经常会选择让学生集体回答，或者选择让部分学优生回答问题。

二、初中数学课堂提问存在的问题

1.课前准备不足

初中数学课堂提问能让教师了解学生掌握了哪些基础知识和基本技能，但部分教师并没有有效发挥课堂提问的作用。一节课的教学效果取决于教师备课的熟悉程度，所以在教学准备阶段，初中数学教师一定要围绕教材设计好问题，让学生围绕这些问题逐渐掌握教学内容。另外，课堂提问过程也是学生主动学习和发展数学思维的过程，所以提高课堂提问的效率，是初中数学教师的重要教学目标。

2.课堂上提问不当

在初中数学课堂教学中，初中数学教师可以一步步加深提问的难度，让学生产生一种挑战的感觉，就像打游戏闯关一样。这样会让学生在以后的学习中越来越有自信，从而更好地激发学生的学习兴趣。总而言之，提出的问题要适合学生的理解程度，把握好问题的难易，提问的目的一定要明确，否则学生会容易混淆。

3.提问方式单一

在初中数学课堂教学中，大多数教师都会运用课堂提问。但通过调查发现，初中数学教师的问题普通比较单一，经常运用一种方式进行提问，长此以往会导致学生失去学习兴趣。实际上，对于同一种问题，教师用不同的方式问学生，学生可能会给出不同的答案。这样，不仅可以开拓学生的思维，还有利于学生在思考问题时举一反三。

4.问题次数过多

据调查，教师在课堂上讲得太多，会致使学生很少有机会提问，大部分时间都是教师在问，学生缺少提问的主动性，他们的思维只能跟着教师走，得不到有效的发展。那么，在数学学习过程中学生到底有没有疑问呢？事实上，学生并非没有疑问，只是一些学生不好意思提问，而选择这样被动的学习，这也是导致学生学习效率不高的主要原因。

三、初中数学课堂提问解决问题的对策

1.明确提问的意图

在准备数学问题的过程中，初中数学教师要先考虑为什么要提出这个问题，明确提问的目标。只有与培养学生数学思维的目标一致，才能发挥初中数学课堂提问的有效性。

2.提出的问题要难易适度

在教学过程中，初中数学教师要把握好教学的重点和难点，根据学生的实际学情来提问。如教师可以先提简单的问题，慢慢地涉及教学的重点和难点，并强调容易出现的问题。另外，教师提出的问题要有条理性，问题难度要适中。这样，学生可以通过课堂提问促进数学知识的学习，并渐渐掌握较难的知识点。

3.由单一评价转变为多元评价

在初中数学课堂教学中，教师可以对学生进行评价，还可以引导学生开展自我评价或生生互评。这样一来，学生不仅可以发现学习中一些常见问题，还可以让学生相互学习，共同进步，并锻炼学生的数学语言能力，调动学生自主学习的积极性。值得注意的是，在学生自我评价和同学互评的基础上，教师应适时地给予综合评价。

4.提升提问素养

在教学结束后，初中数学教师应从学生的角度进行教学反思，并给学生表达自己意见的机会，让他们从教师的提问类型、提问形式等方面，发现教师存在的问题，并提出自己的建议。与此同时，在课堂提问的过程中，教师只有发现问题，并及时拿出解决方案，才能有利于提高学生的学习能力和自己的教学能力。

总而言之，在初中数学课堂中，教师要意识到课堂提问对提高学生学习效率的重要性，让学生在轻松的学习环境中掌握知识，发散思维。

参考文献：

[1]张亚明.对初中教师课堂提问现象的分析与批判[D].兰州：西北师范大学，2012.