黄爱珍

【摘要】 小学数学中高年级教学存在的一些问题已成为新课程推进的一大阻力，例如，学生兴趣不高、主体地位不突出、教学方式单一，等等.作为教师，我们要善于发现问题、分析问题并查找原因，寻找有效的对策，例如，培养学生兴趣，促进合作交流，落实学生学习主体.

【关键词】 兴趣;主体;合作;交流

小学数学是一门研究数量关系和数形关系的基础性学科，其内容高度抽象，知识点复杂众多、逻辑性强，而小学生的思维尚处于感性思维强烈、理性思维未建立的阶段，其数学学习主要靠感性思维.因此，我们要从学生心理发展的特点出发，将抽象的数学变为形象的数学，将复杂的数学知识变为具体化形象化，使教学贴近学生的实际.

新课改要求我们改变传统的教学方法，采取自主学习、合作学习、探究学习，发挥学生的学习主体作用，使学生学习更加积极主动，从而进一步提升学生的数学思想和数学思维方式.因此，数学教学既要践行新课改的基本理念，又要从教学的现状出发，发现与新课改精神背道而驰的教学问题，采取切实有效的对策，着力提升教学实效.本文重点分析的是小学中高年级数学教学存在的问题及对策.

一、新课改下小学数学教学存在的问题分析

（一）忽视学生数学兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”，新课改要求学生以积极主动的心态学习数学，要求教师以趣导学、以趣激学、以趣养学.但多数教师为完成繁重的教学任务，让学生掌握更多的知识点，课堂仍以讲解为主线，以传授知识为重点，忽视了学生兴趣的培养，学生多是被动学习，没有兴趣做铺垫，合作学习、探究学习往往也是流于形式，学生合作能力和探究能力的提升无从谈起.

（二）忽视落实学生的主体地位

新课改要求教师落实学生学习的主体地位，让学生成为课堂学习的主人，因此，教师要学会当“导演”，他不仅是一节课的设计者，还是一节课的参与者、合作者、配角，学生是课堂学习的主宰者、主人、主演.传统的数学教学，往往是本末倒置，教師成为课堂的主宰，教师为提升成绩而满堂灌，学生为提升成绩而被动学，满堂灌的教学模式却限制了学生的数学思维，造成效率低下，课堂死气沉沉，学生成为被动学习的牺牲品，长此以往必然导致厌学情绪的蔓延、两极分化的形成.

（三）教师教学方式的单一化

众所周知，现在的小学生源复杂，尤其城镇学校更是如此，大班额教学也是事实.加上学生数学基础知识参差不齐，中高年级的数学学习更容易分化，教师教学方式的单一化是普遍现象，只顾自讲，不顾学生学习感受，这只会进一步加剧师生矛盾，分化教学.因此，大班额中开展有针对性的分层次的教学是十分必要的，但现实往往与此相反.

二、新课改下小学数学教学效果提升的对策研究

（一）秉承新课改理念，大力培养学生兴趣

兴趣是学习的动力源泉，数学学习的动力在于兴趣，作为教师，我们要重视学生兴趣的引导和培养.事实证明，一旦学生对数学感兴趣，他们往往将自己的主要时间和精力放在数学的关注和学习上，主动观察甚至模仿教师的一举一动、一言一行.以趣导趣是一种培养学生数学兴趣的有效方法，它要求教师采用学生感兴趣的方式、方法，运用兴趣教学，使教学吸引学生的兴趣，激发学生学习的动力，从而主动获得数学知识.

例如，关于“平均数”的教学，为突显直观教学，笔者是这样以趣导趣的：刚刚考试完毕，还未发放试卷，当然，学生十分期待数学成绩.于是，笔者针对班上三名学生的具体成绩出了一个数学题，“这次以我们班上三个同学的成绩为例，AB同学的本次数学平均分是87.5分，BC同学的平均分是69.5分，AC同学的平均分为90分，那么，你们能不能算出ABC三人的分数各是多少呢？等一会卷子发下去，请这三位同学核实一下大家算的对不对.”这里，数学成绩是大家所关心的，但成绩的得知需要运用学到的数学知识，需要开动脑子，贴近学生学习实际的教学案例是学生喜欢的，而数学兴趣的培养更要从课堂做起.

（二）强化合作交流意识，落实学生主体地位

满堂灌教学是学生厌恶的，也是背离新课改的.教师要敢于摒弃满堂灌教学，向合作教学迈出大胆的一步，采用多样化的教学方式，精讲少讲，能让学生自主学习坚决让他们自主学习，学生能够自己解决的坚决让他们自己解决，把课堂真正还给学生，在课堂上引导学习，辅助学习，在学生遇到解决不了的重大疑惑时及时帮助学生扫清障碍，从而落实了学生学习的主体地位，使学生获得较大的进步和发展.

例如，关于“圆的周长”的教学，最关键的是如何得出周长和直径的倍数关系.为培养合作精神，笔者让每个小组的学生准备好“一个圆盘、一根直线、一把直尺”，要求通过“量一量”“绕一绕”“滚一滚”观察周长和直径之间的关系.“量一量”，即用直尺量出直径的长度和圆盘周长;“绕一绕”，即用直线测量出直径的长度和圆盘周长;“滚一滚”，即在圆盘上画上任意一点，然后以此点为端点在课桌上或者地上沿直线滚动，直至端点重合，然后再测量滚动直线的长度即圆的周长.很快，直径和周长的长度出来了，各小组观察它们之间的关系，小组内部通过合作、交流、探讨、分析，发现一个共同的规律——“圆的周长是直径的三倍多”.这里，学生开动了脑筋，学生之间相互合作、交流得到了最大化，学生主动获得知识的意识得以提升，学生的合作意识也得以培养，教学更加平等化、民主化，紧张的师生关系也得以缓解和释放.

新课改给小学数学指明了教学的方向，作为教师，我们要积极践行新课改的理念，主动发掘新问题，更要找到解决问题的有效办法和对策，切实提升数学教学的实际效果.

【参考文献】

[1]苏凤良.浅谈数学课堂教学中的一些问题与对策[J].小学教学参考，2013（8）：47-48.

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