杨丽萍

【摘要】 随着新课程改革教育的不断发展，其对课堂教学形式改革做出了要求.近年来，小组合作学习被广泛地应用于小学数学课堂活动中，合作学习是一种新形式的学习方法，学生以合作的形式进行讨论、操作、思考、总结一个问题，使之能够聚集全部人的智慧来解决问题.合作学习发展态势也十分顺利，对提高课堂效率做出了巨大贡献，对学生综合素养的培养具有积极意义.小学作为学生学习生涯中奠定基础的阶段，小学教育受到社会的高度重视，而小学数学学科是小学学习中的重点学科，因此，将合作学习深入小学数学课堂尤为重要.合作学习是现阶段教学的普遍方式，小学教师应该掌握科学的教学方法来展开小学数学课堂教学，这样不仅有利于提高小学数学课堂效率，提高课堂数学质量，还有利于培养小学生的合作意识与集体感，在掌握知识的同时培养学生核心素养，可谓是一举两得.

【关键词】 小学数学;数学教学;合作学习;运用

目前，合作教学已经广泛出现在广大教育从业者的课堂中，其重要性不言而喻.依笔者自己的教学经验来说，每位教师必须明白合作学习理论的提出对教育具有深远的意义，能够改变传统模式下的“填鸭式”教学，充分调动学生的学习积极性.那么，本文将结合笔者的教学经验来详细探讨合作学习的有效策略.

一、合作学习理论及其对教育的意义

合作学习的提出首先起源于美国，这种共同完成任务、有明确责任分工的互助性学习在20世纪70年代中期取得了显著效果，在烘托课堂气氛、大面积提高学生学业成绩、促进学生形成认知品质等方面取得了明显的效果，于是引起了各个国家的关注，成为当时的主流教学理论与策略之一，被人们喻为“近几十年最重要和最成功的教学革命”.而后，至20世纪90年代初，我国也引进了此教学方法.对学生来说，自身思维发散不够广，对很多问题只能够想到一个方面，然而合作教学在课堂中的运用能够促使学生与他人合作一起思考与解决问题，融合了每个人的想法来帮助学生对一件事情进行多角度的思考，能够发散学生的思维，培养学生对不同角度切入点的了解.通过合作学习，提高了学习效率，减轻了学生学习压力，在短时间内解决问题的满足感能够增加学生成就感，增强其学习自信的同时，也能够培养学生创新能力与个性品质的发展.

二、合作学习的运用策略

（一）提高小学生对合作的认知

小学阶段的学生合作意识较为薄弱，不明白合作的重要性与合作的意义，这就需要教师进行引导，教师可以在教学中通过讲故事的方式来告诉学生合作的重要性.例如，“一根筷子易折断，三根筷子不易断”的故事，潜移默化地让学生从心中重视合作，明白团队的重要性，让学生明白小组合作教学存在的意义.在小组合作过程中，教师也要不断引导学生重视集体的作用，要求做到利用长板补短板，让学生在合作过程中切身体会集体的重要以及合作带来的好处，使学生在今后的学习生涯中可以自发地将合作融入教学，树立合作意识，同时也顺应了当今时代要求.

（二）有效地进行分组

教师在进行分组之前，必须对每名学生的数学水平进行了解，有效分组优于随机组合分组.由于小学生基础的不同，有成绩优异的学生，也有成绩较差的学生，教师应该在分组中平均分配数学水平较高的学生，将学生分层，合理分配出小组，这样才能够利用小组讨论帮助大家一起提高数学水平.将私下关系融洽的同学分至一组，有利于学生保持愉悦的心情进行学习，使学习氛围融洽，在讨论过程中可以随意发言，可以避免因为不太熟悉而畏缩的现象出现.

（三）进行明确的分工

顺利保证小组工作进行的前提就是明确的分工，只有将分工事先明确划分出来，后续的小组讨论中就可以明确每名学生的任务.教师可以指定一名学生当组长，当然组长的选择标准不一定是成绩优异即可，成绩较差的学生担任组长一职可以提高他对数学学科的重视，但是组内民主投票还是最主要的，利用民主投票选拔出来的组长能够让人信服.另外，组内其他人员可以担任组内纪律委员、心理委员、学习委员等，让每名学生有明确的分工与职位，激发小组成员的积极性，让每位成员体验不同的职位角色，锻炼自身能力.在分工过程中必须充分利用小组的力量来互帮互助，不断前进.

三、总 结

综上所述，随着我国经济不断发展，社会对人才需要的要求越来越高，合作意识的提升对学生来说有利无害，将合作教学有效融入教學更是教师不可推卸的责任.现如今新课程改革提出对教师教学方式的改革，就需要教师改变教学观念，从教师层面了解合作学习的重要性与其教育意义，然后在课堂上实施有效的分组策略，解决班级小学生合作意识薄弱、分组分配不够合理、成员分工不够明确等问题，使合作学习在教学中凸显其作用，提高学生学习效率，促进学生全面发展，为小学教育的发展做出贡献.

【参考文献】

[1]杨荣树.课堂学生跳跃性思维初探[M].成都：四川大学出版社，2010.