王昕

摘 要：小学数学教学中应用分层教学是深化素质教育、满足学生多元化学习需求、凸显教师主导作用的需要。教师要积极转变教学理念，提升分层教学理论素养，将分层教学渗透在数学教学全程，为学生终身数学学习奠基。本文对关于小学数学如何实现分层教学的分析进行了探讨。

关键词：小学数学；分层教学；应用

分层教学作为小学数学教育中的新型模式，在我们的教学实践过程中具有重要意义。我们的教师在进行分层教学的过程中，要注意以人为本，针对不同的学生采取不同的教学方法，并且在区分时要细致。实践证明，在小学数学中进行分层教育可以更加有效的提高我国小学生的成绩，助推我國小学数学教育的发展。

1分层教学法在小学数学教学中的应用意义

首先，在小学数学教学中应用分层教学法，能够提升数学教学的有效性。分层教学法是针对学生个体差异性而采用的新型教学法。学生在智力发展、思维能力等方面存在不同的差异，对学生进行不同层级的教学，因材施教，能够提升数学教学成效。

其次，在小学数学教学中应用分层教学法，是达到新课程改革目标的基本要求。新课程改革以来，不少小学数学教师在教学中更加重视学生创新能力、实践能力的培养，贯穿落实新课程改革的相关理念，促进学生的全面发展。而实施分层教学法，能够让教师根据学生的现实情况进行教学，实现所有学生的共同发展，从而完成教学任务。

最后，在小学数学教学中应用分层教学法，能够体现教学的公平性。在小学数学教学过程中，教育公平性对于学生的未来发展具有重要的作用和意义。应用分层教学法，数学教学的公平性就会体现得非常明显，教师既要考虑学习进展慢的学生的学习情况，又要考虑学生进展快的学生的学习情况，最终通过有效方法最大限度地缩小学生之间差距。

2小学数学中分层教学的应用

2.1科学分层分组

开展分层教学首先就需要教师对学生进行科学合理的划分层次和组建“异质”学习小组，这样才能有利于分层教学的实施。在对学生划分层次和分组前，需要教师对全班每名学生的认知能力、思维能力、数学学习兴趣、分组意愿等方面的差异性进行全面的了解。在了解、掌握学生的情况时，可采用考试检测、作业练习、谈话了解、观察分析等多种方式方法来实施调查了解。在全面掌握学生情况的基础上进行科学分层分组，把学习能力强、思维活跃、数学学习兴趣高、自主探究学习能力强的学生分为“高层”；把学习能力较好，思维活跃但是缺少主动学习精神的学生分成“中层”；把数学学习能力差、缺乏兴趣和主动学习积极性的学生分为“低层”。虽然进行了学生分层，但为了保护学生自尊心，分层不宜公布。然后把不同层次学生合理划分成若干学习小组，便于开展小组互助学习。

2.2教学设计分层

实施小学数学分层教学，就要在教学设计时充分预想学生的差异性，在备课中不但要准备教材内容、教学方法，而且还要对学生的学习差异性进行充分的考虑。要在教学内容设计、教学方法的选择上进行差异化的设计与选择，要充分站在高、中、低三个不同层次学生的角度去考虑教学问题，要坚持让“高层”学生在课堂教学中能做到“吃得饱”，让“中层”学生得到发展，让“低层”学生“学得会”，这样才能保证分层教学取得较好的实施效果。例如，在进行“平行四边形”知识的教学时，对于“低层”学生只要求他们能够掌握图形的面积与周长的计算方法即可；要让“中层”“高层”学生不但掌握面积和周长的计算方法，还要引导他们对面积公式的推导过程、图形形状发生改变时面积和周长如何变化进行深入探究。

2.3教学方法分层

在课堂教学实施的过程中，对不同层次的学生要实施不同的教学方法。对于“高层”学生既要“放手”让他们进行更多的自主学习，又要注重对他们进行“帮扶”，要加强自主学习方法的传授，以提高他们的自主探究学习能力；而对于“中层”学生的学习则要以“帮扶”为主，在适当的时机“放手”来提升他们的自主学习能力；对“低层”学生在做好“帮扶”的同时，重点在于培养他们的数学学习信心和学习兴趣，帮助他们取得学习上的成功，使他们也能体会到数学学习成功带来的快乐，以提高他们的学习动力。在教学中还应注重运用小组学习方式教学，使不同层次的学生通过交流，能进行相互学习、相互帮助，促进共同发展。

2.4作业练习分层

作业和练习分层也是分层教学的重要方法，通过设计不同难度的习题，让各层次的学生都能在练习中把所学知识得到巩固。作业和练习题设计时，对于“高层”学生要设计具有思考性、创新性与开放性的题，使他们的能力得到进一步发展；对于“中层”学生的习题以变式练习或简单的综合类题目为主，以使他们的学习潜力得到发挥；对于“低层”学生的作业练习题则以基础性的题目为主，通过基本的练习来培养他们的学习信心与学习兴趣。

2.5根据学生等级，进行评价分层

教学评价，是对学生在课堂及作业中的表现进行系统性的考量。在新时期背景下，教师需要重新调整评价机制，即不以学生成绩为唯一评价学生学习水平的考核指标，而是要将学生在数学课堂中的学习表现，以及课后作业、家庭作业的完成情况，对学生做出综合性、系统性的评价。同时，教师还要鼓励学生之间进行合理评价，比如，鼓励同桌之间、前后桌之间进行合理评价、合理监督、实现共同进步。此外，教师需要根据不同等级学生，设定合理的评价目标，针对A，B，C三个等级学生，遵循不同的学习目标，对学生近期学习表现展开评价。

综上所述，在小学数学教学过程中，应用分层教学法，其主要是尊重学生的主体地位，强调因材施教，能够很大限度上激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保证学生能够主动参与到数学学习中，提升教学有效性，进而提高学生的整体数学水平。为了可以更好地提升教学质量，教师一定要对学生能力存在较大差异的学生进行分析，根据学生的实际情况，对其进行合理的分层，保证学生的学习能力可以得到进一步提高。

参考文献

[1]徐涛.分层教学法在小学数学教学中的实践应用研究[J].课程教育研究，2016（05）.

[2]张宜清.分层教学法在小学数学教学中的应用研究[J].才智，2017（24）.

[3]徐秉智.分层教学法在小学数学教学中的运用窥探[J].科学中国人，2016（18）.

[4]吴芳.微课辅助小学数学教学的路径[J].知识文库，2018（24）.