摘 要：体育游戏教学是小学体育教学的重要形式，好的游戏可以使教学效率达到事半功倍的效果。游戏应用在小学教学中，寓教于乐，是小学生喜爱的一种活动方式。文章基于四年級两个实验班级对比研究，在游戏方法设计、教学内容设计以及实验班级在身体体质、表现等分析；进而反映出游戏教学法能在体育学习兴趣、态度上的影响，有效地探讨了游戏教学法提升体育教学实效。

关键词：小学体育；趣味小游戏；教学探讨

体育课程不同于其他文化科课程，是融学习内容、技术锻炼、游戏渗透为一体的学科，本着发展学生体育素质与锻炼精神的目的，在小学体育教学中教师应积极运用游戏教学法。小学生由于天性活泼，好奇心强，游戏教学符合小学生的天性，它让学生在运动中充满乐趣，同时满足对体育的好奇，吸引小学生对体育学习的兴趣，培养体育锻炼的意识。一线体育教师根据发展的素质和项目的不同，在教学中采用不同的游戏方式，根据课程的目标、学生的身心发展特性以及场地器材等在体育课中确定游戏方法。下面文章结合四年级两个实验班进行对比，旨在用游戏实践方式探讨游戏法对提升体育教学质量的重要性。

一、 游戏教学法的实验设计

为了探讨游戏教学法对提升体育学习兴趣、学习态度的作用，笔者在四年级班级中随机选取两个班作为研究对象，以一学期为教学实验时间，共32个课时，每班约50人。这两个班级在实验前，学生的体育测试与体能情况基本相同，班级男女比例相当，任课教师均为同一教师。

（一） 体育游戏教学方法设计

对实验甲班依据体育课程标准中规定的教学任务、目标和要求，并结合当前体育学科核心素养理念，在不改变原有课标规定的教学内容和学时的前提下，对所教的体育教学内容进行重新改编或者创造，以特定的游戏内容导入或者课中插入某个教学环节，将体育游戏有机渗透课堂学习中。为此，教师在课前根据教学内容需要选择合适的游戏，确保体育课堂教学目标有效达成，且能提升学生参与体育学习的兴趣为目的，最终实效提高课堂教学实效。

在对照乙班的教学中，教师讲解所要教授体育课程标准中规定内容的技术要点，仅采用传统的体育训练技术练习的方式，让学生依据“教科书”式参与练习或者逐步训练体育项目技巧，不会用游戏方式巩固课堂学习目标。这种传统“教科书”式教学往往枯燥乏味，然而却是能有效提升学生的技术训练水平，又能完成课堂学习任务要求。

（二） 体育游戏教学内容设计

对实验甲班展开教学之前，教师需要将教学内容进行有效梳理并积极整合教学环节，在相应的环节中渗透相应的体育游戏，从而有效提高学生的兴趣和专项教学。例如，在球类教学中采用“抱球赛”，游戏方法：将游戏者分成人数相等的两队，各成纵队站在端线后，端线上各放两个排球，游戏开始，排头后退左右手抱起两个排球快速跑至对面端线上将球放好，然后跑回本队与第二人在端线后击掌；第二人后退跑至对面端线将球抱回，放在端线上。下面的队员按同样方式依次进行至全体做完为止，先完成的队为胜。这种“抱球赛”的游戏规则：球不能放到场内；中途球掉落，必须将球捡回原地再跑。这种“抱球赛”的游戏目的：提高兴奋性，全面发展身体素质。

（三） 实验前后学生体质指标的变化和表现对比

经过一学期的对比教学实验后发现，实验甲班与对照乙班两个班级学生在体质、指标有着不同程度的提高：实验甲班学生力量、耐力以及速度方面均有显著提高；而对照乙班则提高较少，与实验甲班有一定的差距。在课堂纪律方面实验甲班的同学有了很大的进步，表现出学习兴趣热情高，课堂纪律好，学生都很喜欢上体育课；而对照班学生学习热情还是老样子，学生注意力经常不集中，学生学习积极性较差。为此，通过一学年的两个班级对比实验可以看出在体育教学中融入体育游戏，这有益于学生身体素质增强，同时体育游戏能够提高学生运动的兴趣，进而自觉会延长体育锻炼运动时间。基于教师在不同运动教学项目中，选用不同的游戏内容，在学生的弹跳、耐力等都有相应的提高或者增强，有效地促进其各自身体状况发展，也促进小学生的生长发育，有效克服心脏器官某些生理惰性、增强心血管系统机能，提高神经系统兴奋性、提高机体代谢水平。

二、 游戏教学对小学生体育学习兴趣的影响

一直以来，如何提高小学生对体育课的兴趣成为众多体育教师需要思考的问题。在之前的教学中，很多教师也曾在体育课上采用一些游戏教学方法，然而由于教师为了游戏而游戏，没有有效将游戏同体育教学内容联系在一起，导致学生的学习积极性不高，长期下来学生的体育兴趣还是没有有效改观。为此，体育游戏教学法中的游戏渗透是一门值得教师研究探讨的课题。

在这两个班级对比中，不难发现学生的体育兴趣取决于教师选择的教学内容、活动组织方式、教师的教学态度等。基于在实验甲班中的学生在体育课中可以自由地活动，尽情地展现自己是吸引小学生对体育课感兴趣的最主要原因之一。在小学体育课中，教师只有将好的游戏方案（方法）教给学生，学生在理解方案（方法）的基础上能自由地参与体育课程教学内容。

三、 游戏教学对小学生体育学习态度的影响

由于小学体育教学的对象是小学生，他们注意力集中的时间短，因此在技术学习中融入游戏，这可以提高小学生基本活动能力，引导小学生在游戏中将所学的知识体现出来，这就促进了小学生在体育课上参与到活动中的积极程度。

传统的体育课中，教师基于安全的考虑，大多教师讲解和学生练习为主，部分会进行示范，当体育教师讲解体育运动训练要求后，学生再根据教师的安排练习和活动，无形中束缚了小学生的活动范围。反之，体育教师有效地渗透一定的游戏，将游戏同学生的注意力、好奇心、体育学习内容联系起来，学生自然会利用游戏参与，以水到渠成般地去听教师讲解，思考教师提出的问题，积极地参与到活动中来。由于学生的注意力放在游戏上不容易被外在物体所分散，课堂纪律变得良好，教师也就容易开展体育教学活动。

四、 结论

综上所述，游戏引入体育课堂教学是一门教学艺术，是“体育游戏”同“体育技术”有效融合，“体育游戏”能激发学生参与“体育技术”学习。这种体育游戏教学法能提高小学生的基本运动能力，其体质和健康水平也会相应地提高，并能爱上体育锻炼，做一个积极健康、快乐向上、朝气蓬勃的好少年。

参考文献：

[1]孙长威.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].课程教育研究，2012（6）.

[2]周永兴.游戏教学理念在小学体育教学中的重要意义[J].都市家教（上），2012（7）.

[3]谢冬萍.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用研究[J].文体用品与科技，2014（14）.

作者简介：

邓长志，福建省三明市，三明市三元区第二实验小学。