摘 要：当前在高中英语教学过程中呈现出的特点是学生的英语水平两极分化，这一现象往往使得教师在开展教学时无所适从，讲的深了快了，学习能力差的同学跟不上;讲的浅了慢了，学习能力强的同学吃不饱。分层教学模式正是基于这种教学现状应运而生的，教师可以根据学生的学习情况，将学生分为若干层次，对不同层次的学生，施以有差异的教学，从教学目标的设置，到教学内容的安排，以及教学评价的开展，都体现出层次性的特点，以保证不同层次的学生都能在自己能力范围中有相应的收获。本文对这一教学模式进行了分析探究。

关键词：高中;英语;分层教学

随着我国对外交流的日益增多，英语的学习及使用成为人们生活中的重要内容之一，学校教育对英语的重视程度也在不断提高。高中阶段，英语学习一方面是高考的要求，另一方面也是发展学生英语水平的重要时期。这一阶段学生的英语学习水平往往呈现出更加明显的两极分化现象，因此，在高中英语教学过程中应用分层教学手段，是值得英语教师尝试实践的有效教学方式之一。顾名思义，分层教学就是将学生按照学习水平的高低分成不同的层次，在此基础上因材施教，使不同层次的学生能够得到更加适合其学习状态的教育，并在自己现有水平的基礎上不断提高、不断进步，如此一来，不同水平的学生都能“吃得饱、吃得好”从而保障了英语教学效果。具体说来，分层教学模式，可以从以下几个方面着手：

一、 根据学生实际，合理设置教学目标

分层教学的前提，是结合学生的实际情况，将学生划分为不同的层次，一般的划分方式是根据学生的学习成绩及平时的课上表现将学生分为优等生、中等生、差等生三类，在对学生说明层次划分原则时，可以将不同层次的学生分别称作A等、B等、C等，而不是以优良差来称呼，以免伤及学生的自尊心。几个层次的成员组成要随时进行调整，一旦学生有进步，或者有要求，就可以将其调整到更高的层次，以此保证学生的学习上进心和积极性。然后根据大纲的内容和要求，为学生制订不同层次的学习目标：一类是基本性的目标，是掌握教学的基本知识，适用于后进生;一类是提高性的目标，要求学生在掌握基础知识之外，再上一个台阶，能够将所学的知识，综合应用，适用于中等生;一类是拔尖性的目标，要求学生在熟练掌握基础知识并能综合应用的基础上，掌握学习能力、技能和技巧，适用于优等生。例如，在教授Unit 5 “Nelson Mandela-a modern hero”时，我就设置了三个不同层次的学习目标：①基本目标：掌握课文中描绘主人公特征的词语，如hardworking， determined， wise， active， honest， lazy， mean等。②提高目标：通过对文章的阅读，总结主人公的性格特点。③拔尖目标：通过学习，能够明确famous people和great people的区别，以及他们各自的特点。这样就可以兼顾三个不同层次的学生，让他们都能得到应有的收获。

二、 结合教材内容，分层开展教育教学

高中英语教学过程中，教材内容是重要的教学依据，教师在使用教材进行分层教学时，可以将教材内容进行必要的增删和取舍，在此基础上针对不同层次的学生运用不同的教学方法，利用分层次的提问、训练、合作学习等方式，使不同层次的学生都能有所得，从而逐步锻炼和培养学生对英语知识的接受能力以及在教师引领下自我学习的能力。教学内容要从最低点讲起，然后再进行分层导入、设疑、提问、分组讨论、培养学生的思维能力和解题能力。课堂练习要分层次进行，设置三种习题，一是对基础知识的巩固，包括单词、词组、课文内容的理解，能够从文中直接找到问题的答案;二是对学生进行简单的综合性的考查，特别为中等生和那些想要进一步提高的后进生准备，要让学生能够通过对短文的学习，了解事情的前因后果，领会中心思想;三是综合性问题的创新，让学生探究作者的观点和态度，从而发现隐含的意义，受到思想上的熏陶和感染。这样让每一个学生都能各有所学，各有所得，各有所乐。

三、 作业辅导跟进，体现不同层次特点

英语学习的一个重要方法，就是不断地巩固练习，加深学生对单词句型的印象，使所学知识掌握的更加牢固，因此，课下的作业以及课外的辅导环节，对学生的英语学习也是至关重要的环节。作业的布置同样要结合学生情况进行分层，作业的批改，点评同样都要做分层处理，对于一些共性问题，可以通过讲解解决，对于个别学生存在的书写问题、拼读问题等，就要为其总结规律，制定具有针对性的纠正方案。课外辅导是课堂教学的补充和延伸，但是它并不是课堂教学的延续，也不能变成学生的负担。课外辅导应该是教师根据不同层次学生掌握知识的情况，进行有针对性的指导，帮助他们走出学习的困境，查漏补缺，及时地填补知识上的漏洞和缺陷，使他们能够跟上教学的步伐。对于后进生，要善于发现他们身上的闪光点，并加以鼓励，帮助他们建立自信心。对于中等生，则重在培养他们的学习能力，引导他们多角度，多方面地思考，寻找学习技巧。对于优等生，则是主要增强他们的自学能力和创新能力，在课外辅导中，指导他们增加课外阅读，扩大词汇量和知识面，提高英语学习的综合能力。

总之，高中英语分层教学是体现以学生为本的重要教学方式，分层教学的开展，需要英语教师全面了解学生的学习情况，并在平时的工作中更加认真，更加细致的安排教学环节，在此基础上随时了解不同层次学生的动向，做到心中有数，以保证教学过程能够充分调动学生的学习热情，使学生的学习能力以及学习效率有更加长足的提高。

参考文献：

[1]张婷.以人为本——谈高中英语分层教学实施策略[J].读与写（教育教学刊），2016（10）：137-138.

[2]陈丹萍.高中英语分层教学的研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2017（2）：15-16.

作者简介：

龙晓庆，重庆市，重庆市彭水第一中学校。