王冰叶

摘  要：要使学生对数学知识有更加深入的理解，最为关键的一点便是需要注重学生数学阅读能力的培养。但是就现阶段的情况来说，教师所采用的教学策略对于学生数学水平的提升依旧达不到预期。本文就结合相关的资料，来分析小学生数学阅读能力的培养策略。

关键词：小学数学  阅读能力  培养策略

学生要获取知识信息，最为重要的一条途径便是“阅读”，这也是学好课程的不容忽视的一点。而且不仅语文课需要学生的阅读能力，数学课也不例外，而且阅读能力的提高，会在一定程度上促使学生自主学习能力的增强。但是从实际上来看，学生的阅读水平同他们的数学实际水平是具有差异的。部分学生的数学思维发展的较快，而且他们的计算能力可能也发展的较早，但是他们在面对文字性题目的时候，还是容易出现傻眼的情况，导致自己无从下笔。之所以会如此，是因为数学教学不仅对学生的数字运算能力、空间思维以及逻辑思维能力有要求，对学生的阅读理解能力同样也提出了要求。所以，要使学生的数学能力得到提高，就必须要对他们的数学阅读能力进行培养。接下来，本文将以小学数学教材内容为例，来试着探讨应该如何“诠释数学阅读的本真”来使得学生的阅读能力得到培养。

一、“诠释数学阅读的本真”注意事项

在实际的数学教学中，为了使学生的数学阅读能力得到提高，教师需要注意这几个方面。其一，便是需要对阅读活动加以注重。与语文相比，学生在阅读数学知识的时候可能会无从下手。由此，教师在实际教学中需要引导学生对阅读活动加以注重，从而使得学生的阅读能力得到增强。其二，便是需要使学生的阅读认识得到提高。要想通过目的来促使学生前进，就需要学生认识到数学阅读的重要性。如此，才能够使得学生在教师的带领下对数学内容进行深入的探究、摸索。其三，便是要对学生进行有效的学法指导。数学阅读并不是胡乱的读，而是需要遵循一定的规则的，只有在有效的学法指导下，学生的数学阅读能力才会发挥出价值。其四，便是需要對学生的阅读反馈进行加强，从而使得学生的阅读交流得到促进。

二、培养学生数学阅读能力的有效策略

（一）注重激发学生阅读兴趣

学生才是学习的主体，在教学过程中，如果没办法有效调动学生的学习积极性与主动性，那么他们在学习的时候也不会上心，由此，教师实际教学的时候，需要将教材的作用充分的发挥出来，要使得教师所涉及的教学内容可以符合每个层次学生的实际需求，再经过这样的结合之后，便可以使学生在这一过程中对数学阅读进行正确的认识，从而将学生的阅读兴趣激发出来。

例如，以“数数、数的组成”这个课时的教学内容为例。在这个课时的教学中，教师的主要教学目的便是“使学生会数100以内数且知道100以内数的组成”。由此，在此基础上，教师可以开展实际的教学活动，来激发学生的阅读兴趣。比如说，将这个课时的知识进行发散，并且引导学生将有关这个小节的一些问题提炼出来，并且将自己的想法记录在上面，然后教师在对其进行纠正，并将最终纠正好的材料登记在“班级数学学报”上面。当然，在编制学报的时候，教师还可以将与其相关的知识添加进去。此外，教师可以在开展“读报活动”，还需要带领学生有效利用学报来对自己的数学学习记忆帮助。或者是，教师还可以还让学生以“数学学报”为模版，创办一个与之相关的手抄报。通过这样的一些方式，来将学生的学习积极性调动起来。在这样的活动中，学生会因为对数学阅读的好处有更加深刻的理解，从而使得他们养成阅读数学的习惯。

（二）充分发挥教师引导作用

在对学生的数学阅读能力进行培养的时候，教师需要在课堂教学中将自己的引领作用充分的发挥出来。为了达成这样一点，教师需要尽可能的使自己多阅读素材，进而使得能够为学生阅读能力的培养产生推动作用。教师需要对学生加以引导，使他们能够在教师的引导下，对数学知识进行进一步的探究，从而使得学生能够在有效思考中使自身的阅读能力得到提升，最终使他们在理解知识的过程中得到深化。

例如，以“直角的认识”这个课时的教学内容为例。教师在实际教学的时候，需要先对这个课时的教学目标进行把握，即“使学生对直角进行认识并且学会判断”。然后，教师可以进行这样的设计，如“通过展示一些图片，来让学生寻找图片中的角”，通过提出这个问题来对学生的思维进行启发，来引导学生能够有效的思考，从而使得他们能够对“直角的概念”进行有效的认识。然后，教师便在此基础上，设计出这样一个问题，即“同学们，应该如何来画直角呢”。让学生在思考理解之后，使他们能够对这些知识有进一步的认识与巩固。此外，教师还可以结合实际生活中的内容，或者是借助一些实物，展示给学生观看。通过这样的方式，来使得学生的数学阅读能力得到提高。

（三）需使学生在思考中阅读

在这里提到的“思考中阅读”，其实就是指要进行有效的阅读反馈。因为每个学生的阅读能力都具有差异性，所以想要使他们的阅读能力提高，就必须要使学生在学习中与他人进行有效交流，并且使他们在交流过程中有效反馈，以此使自身的阅读能力得到增强。

例如，以“认识平行四边形”这个课时的教学内容为例，在这个课时的教学中，教师可以采取这样的教学方式，那便是让学生在预习的时候写上一分读书笔记，并且在上课之前，先将这份读书笔记上交给教师。学生在读书笔记中可能会将自己的问题反馈给教师，如“平行四边形的定义”，或者是对“平行四边形的特征”不甚理解。教师在对学生的读书笔记进行分析的时候，如果发现学生所提的问题都是相同的，那么便可以将这样的问题在课堂教学中提出来，让他们一起思考。借助此种方式，来使得学生的数学阅读能力得到提高。

结语

总的来说，小学数学教学其实也和语文教学一样，这都是语言的教学。而语言教学其实都是与阅读离不开的，由此，教师在实际教学中，不能够忽视学生的数学阅读能力的培养，只有使学生的阅读能力得到提高，才能够使他们借助这一能力有效获取知识，进而使得他们能够对数学内容有更好的理解，从而使其能够将数学知识有效的把握住。

参考文献

[1]田景云.小学数学教学怎样培养学生的数学语言[J].课程教育研究，2015（12）：142-142.

[2]喻叶红.让“阅读”炫动数学课堂——浅谈小学数学阅读能力培养策略[J].小学教学参考，2017（29）：69-69.