谢丹

摘要：随着我国城镇化和现代化的发展，小学美术教育的城乡差距也越来越大，所以农村小学美术教育需要另寻突破口。乡土资源作为农村的直接资源，对提高农村小学美术教育质量有很大意义。本文通过分析目前农村小学美术教育的困境以及乡土资源在美术教育中应用的可行性，探讨乡土资源应用于农村小学美术教育的有效措施。

关键词：乡土资源;农村小学;美术教育;应用措施

一、农村小学美术教育的困境

随着我国城镇化的进一步发展，农村在教育资源与教学水平等方面逐渐处于劣势。小学美术教育是培养学生审美的基础，提高农村小学美术教育质量对提高学生审美起着关键作用，但从目前来看，我国农村小学美术教育却面临很大的挑战。

首先，农村小学美术教育的师资力量不足。时代发展迅速，大多数年轻的小学美术教师会选择在城市中就业，导致农村小学美术教育的教师团队老龄化问题突出。

其次，农村小学美术教育的教育资源匮乏。农村相对于城市来说经济较为落后，并且由于信息闭塞等原因，不能接收足够的教育资源。在缺乏教育资源的情况下，农村小学美术教育缺少载体，教学质量很难有所提高。

再者，农村小学美术教育没有受到足够的重视。在我国农村，很多家长的思想观念还没有及时跟上时代的发展，依旧认为学业成绩是唯一的衡量标准。由于家长观念上的偏差，导致农村小学美术教育没有发展的支撑力，从而束缚了学生的审美能力的发展。

以上三点是目前我国农村小学美术教育面临的问题，在重重困境之下，在农村小学美术教育中充分应用乡土资源就成为了一个重要的切入点。

二、乡土资源与农村小学美术教育结合的可行性

相较于城市，农村的师资力量相对较弱，现代化教学资源不足。但是换个角度想，乡土资源的有效利用极有可能改变城乡美术教育水平差距大的现状。如果能够将现有的乡土资源转化为农村学生美术学习的素材，这可能将成为农村小学美术教育的转机。

（一）乡土资源与农村小学美术教育结合有利于丰富教学资源

乡土资源是学生在生活和学习中切实体会到的，并且可以随时取材的资源。面临农村教学资源匮乏的问题，充分利用乡土资源是解决这个问题的方法之一。每一个地区都有自身的特色，在农村小学美术教育中利用乡土资源，一方面可以将乡土资源中的自然景观成为创作的灵感，另一方面可以将乡土资源中的实物作为实践的素材。通过双重利用的方式进一步丰富农村小学美术教育的教学资源。

（二）乡土资源与农村小学美术教育结合有利于传承民间文化

随着现代化的发展，民间美术文化逐渐被人们遗忘。农村小学美术教育在利用乡土资源的同时也可以在一定程度上挖掘乡土资源中蕴藏的民间文化。民间的美术文化是由一代又一代的民间百姓传承下来的，现在仍然有很多民间艺人拥有精巧的手艺，但是却面临着无人传承的危机。而将这种乡土资源加入农村小学美术教育中，一方面可以丰富美术教育，另一方面也能让很多民间美术文化后继有人。

（三）乡土资源与农村小学美术教育结合有利于激发学生兴趣

在我国的美术教育中，很多地区依然是以大量的理论知识为主，一方面脱离学生的生活，无法使學生产生真切的体验，另一方面课本知识比较枯燥，学生兴趣也难以被激发。而将乡土资源与农村美术教育相结合，学生可以从自己生活的地方找到学习的素材，更容易激发学习的兴趣。此外，在了解乡土资源的同时，学生也可以进一步对家乡的风土人情以及人文历史有深刻的了解。

三、乡土资源在农村小学美术教育中的应用措施

农村拥有丰富的乡土资源，那该如何将乡土资源运用于农村小学美术教育中呢？

（一）带领学生寻找乡土资源

美术并不只是书本上的知识，更是生活的艺术。在农村小学美术的教育中，教师应该在告诉学生何为乡土资源的同时引导学生在生活中寻找乡土资源，在生活体验中达到美术教育的目的。例如教师可以引导学生去寻找身边的乡土资源，并且组织分享讨论活动，学生在分享的过程中体会乡土文化，从而提升美的体验。此外，寻找乡土资源的形式也可以转化为美术活动。通过当地特殊的乡土资源开展体验自然，感知自然的方式，从而提高学生的美术素养。

（二）因地制宜，挖掘乡土资源

不同地区有各自独具特色的乡土资源，在农村小学美术教育过程中，因地制宜地挖掘乡土资源也是运用乡土资源的方式之一。例如一些农村可以利用本地的海洋生物资源，在帮助学生了解海洋生物的同时带领学生领悟海洋的神秘与美。除此之外，不同地区的历史遗迹也是各具特色的，在农村小学美术教育中教师也可以通过引入适当的历史文化故事和组织学生出游等方式对历史遗迹、历史人物、历史故事进行感知，以增加学生的审美体验。

（三）乡土资源与校园文化结合

在农村小学美术教育中，乡土资源随处可见。但是反观我们的农村小学美术教育，却并没有充分发挥乡土资源的优越性。在乡土资源的运用过程中，要将乡土资源与校园文化相结合，以达到学生在校园中可以随时体验当地丰富的乡土资源的目的。首先可以在校内开展有关乡土资源的美术活动，通过开展活动的方式营造文化氛围。其次，教师可以带领学生挖掘本地的历史文化，例如建筑、景观、山水等等，并作为美术教学过程中的素材。再者，教师还可以与学生一起参与校园文化的建设，通过文化长廊等方式促进乡土资源与校园文化的结合。

参考文献：

[1]王璐.利用乡土资源促进农村美术教学发展的实践探讨[J].成才之路，2017（23）

[2]韩本武.乡土资源在农村中小学美术审美教育中的应用[J].教学与管理，2017（06）

[3]罗玉红.农村美术教学中如何有效利用乡土资源[J].学周刊，2013-11-05