蓝娇娥

摘要：培养学生的写作能力和阅读能力是小学语文教师在教学工作中必须要落实的两项基本任务[1]。在实际教学中，很多语文教师经常将阅读教学与写作教学单独分开进行教学。实际上，阅读教学与写作教学相辅相成，如果合理地将这两者融合起来，不仅可以提升学生的阅读能力，还能提升学生的写作能力，此外还能节约教学时间和其他的教学资源，对于优化语文课堂教学效益具有重要意义。在本文中，笔者就如何基于“读写结合”教学实现小学生写作能力与阅读能力全面提升阐述自己的几点思考。

關键词：读写结合;小学生;写作能力;阅读能力

前言：

阅读是体验和输入的过程，写作是巩固和输出的过程[2]。有效的阅读教学不仅可以提升学生阅读能力，还能帮助学生积累写作素材，提升学生写作技巧，而有效的写作教学同样可以反过来提升学生的阅读理解能力。因此，在语文教学过程中，教师应当抓住两者之间的契合点，在这个基础上采取“读写结合”教学模式，在对学生进行阅读教学的同时对学生进行写作教学，实现学生语文素养和综合素质的全面提升[3]。

一、基于阅读教学讲解写作技巧

阅读教学与写作教学在小学语文教学体系中是两个重要的组成部分，缺一不可。从某种层面上说，阅读在前，写作在后。因为阅读是输入过程，而写作是输出过程。只有先输入一定的量，才能做到有效输出。在如今小学语文教学中，普遍存在这样一个现象：学生写出来的文章质量较差，犹如自说自话。很多学生在描写人物的时候不知道如何描写，只知道描写外貌，对于人物的心理活动、神情动作往往不会描写，不知道如何下手。在写景物的时候没有一个明确的顺序，给人杂乱无章的感觉。这些都是因为学生没有掌握写作技巧，导致写出来的文章生硬、僵化，难以引起读者共鸣[4]。有些教师虽然也注意到这个问题，但是经常束手无策。部分教师直接将写作技巧在写作课上一股脑灌输给学生。但是这种灌输并不等同于吸收。实际上，真正被学生消化和吸收的写作技巧却少之又少，能够将其运用到自己作文中更是寥寥无几。而且这还在一定程度上浪费了教学时间。为了改善这一局面，教师可以在讲解课文的时候给学生讲解写作技巧。例如，小学语文教材中有很多童话故事，如《狐狸和乌鸦》《坐井观天》《狐假虎威》等，教师可以对两个动物之间的对话内容进行分析，在这个基础上告诉学生在写作过程中如果遇到对话情况应该如何去表述。相对于直接给学生灌输写作技巧，这种结合具体语境给学生讲解写作技巧的方法更能强化学生的记忆，深化学生的理解，而且还能提升学生的知识应用能力，有利于学生写作水平的提升，同时也能提升学生的阅读能力，让学生对这篇文章有了更深的理解和感悟。

二、基于写作教学深化阅读理解

在小学语文教学中，经常存在这样的现象：教师在布置写作任务的时候经常会犯愁，不知道应该给学生设置怎样的主题。设置的任务太难，会打击小学生的写作信心。设置的任务太简单，难以起到很好的锻炼效果。实际上，语文教师可以在阅读教学中对学生进行写作训练，这样既不会出现写作主题偏离学生实际学习能力的情况，又能提升写作训练的针对性和实效性。就笔者个人教学经验而言，教师在阅读教学中可以采取仿写、扩写、续写等方式对学生进行写作锻炼。仿写就是引导学生模仿作者的句子进行写作。例如，在《桂林山水》这篇课文中，作者使用了大量的比喻、排比等修辞手法。这些修辞手法的运用让文章增色很多。语文教师可以抓住这一点，让学生对这些句子进行仿写，以家乡的风景或者其他的风景为例，使用排比、比喻等修辞手法进行写作。在这个过程中，学生的写作能力得到一定的训练，对文章的内容也有了更加深刻的理解。扩写大同小异，也是锻炼学生写作能力的一种写作方式。续写通常有两种，一种是续写结尾，比如文章结尾的地方留有空白，教师可以让学生进行续写。还有一种是让学生写读后感。这些教学方式不仅可以锻炼学生的写作能力，还能拓宽学生的阅读深度和阅读广度，实现学生阅读能力和写作能力的全面提升。

三、基于读写结合提升文学素养

小学生阅读能力和写作能力的培养不是一朝一夕就可以实现的，需要日积月累的坚持，而且也不能仅仅局限于语文课堂上，还要对其进行拓展和延伸，在课外的时候也要加强阅读与写作之间的结合，从根本上提升学生的文学素养。例如，语文教师可以给学生推荐合适的课外读物，尤其是一些适合小学生阅读的中外名著。在学生课外阅读的过程中，教师要鼓励学生用一本单独的笔记本将好词好句摘抄下来，还可以摘抄各种经典的小故事。要求学生平时的时候去翻看这些小故事和好词好句，尤其在早读课的时候要拿出来去阅读一下，帮助学生积累丰富的写作素材。除此之外，语文教师还可以组织学生开展“读书交流会”，譬如让学生每周或者每两周阅读一本书，然后在交流会上相互交流彼此的心得体会。这样既能开阔学生的视野，又能锻炼学生的语言表达能力，这对提升学生阅读能力和写作能力具有积极的促进作用。

结论：

综上所述，阅读教学与写作教学相辅相成，语文教师在教学中要善于找到这两者的契合点，通过以读促写，以写辅读实现阅读教学与写作教学的有效结合，促进学生写作能力与阅读能力的全面提升。

参考文献：

[1]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）：182-183.

[2]詹玉娟.小学语文“依托课本，读写结合”教学存在的问题及改进策略[J].西部素质教育，2016，2（16）：176+194.

[3]陆寅霞.浅析小学低中学段语文阅读教学读写结合的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：160.

[4]魏小娜.“读写结合”的三种课型例析——以人教版小学高段语文为例[J].语文教学通讯，2014（Z3）：4-8.