彭松

摘要：核心素养是近些年在教育领域中被频频提起的一个热点词汇，也是素质教育中一个重要的组成部分[1]。要想发展学生的核心素养，小学数学教师必须摒弃传统的教学理念和教学方式，根据核心素养目标对原有的教学策略进行改进。本文立足于现阶段小学数学教学现状分析，就如何基于发展学生核心素养改进教学方式展开探讨。

关键词：核心素养;小学;数学教学;改进策略

前言：

在小学数学教学中发展学生的核心素养，主要是指数学教师以促进学生全面发展为目标进行教学，通过数学教学让学生获取能够更好地适应社会发展以及自身长足发展的知识、技能和品质等[2]。显然，当下的教学方式难以实现这一目标，必须要加以改进。在本文中，笔者就如何基于发展学生核心素养改进小学数学教学策略阐述自己的几点看法和思考。

一、现阶段小学数学教学现状分析

通过对现阶段小学数学教学现状的分析可知，数学教学还存在诸多问题，这些问题对于发展学生核心素养造成一定的阻碍，主要表现为以下几点：其一，教学理念落后。部分数学教师在教学中仍然存在生本教育理念，即一切教学活动以自己为中心而展开，学生处于完全被动的状态，主体地位没有很好地体现出来，整体教学效果不佳。其二，教学方式传统。现如今，还有部分数学教师在教学中仍然使用传统的“填鸭式”教学模式，直接将数学知识灌输给学生。这种情况下，很多学生虽然掌握了知识但是却不会运用知识。其三，教学内容单一。核心素养强调要促进学生全面发展，包括智育、德育、美育等各个方面的教育。然而，通过对当前小学数学教学进行调查后得知，大多数数学教师在教学中只注重数学知识的传授，忽视了对学生道德、品质等各个方面的培养，导致整体教学效果不佳。

二、基于发展学生核心素养的小学数学教学优化路径

（一）更新数学教学理念，突出学生主体地位

教学理念在教学活动中发挥先导作用，只有树立正确的教学理念，才能让教学活动取得理想的效果，达到预期的目标[3]。在数学教学活动中，数学教师要想发展学生的核心素养，必须要树立生本教育理念，突出学生主体地位，让学生在学习中把握学习主动权。例如，在讲解“三角形”这一知识点的时候，数学教师不要直接就告诉学生什么是三角形，三角形有哪些特征，而是利用多媒体给学生展示一张三角形图片，然后问学生现实生活中有哪些物体具备这一特征，然后再指导学生对这一图形的特征进行概括，以此调动学生的学习积极性，唤醒学生的主体意识。通过课堂上的一问一答强化师生之间的互动，将学生主体地位体现出来。在这个过程中，教师要具备服务意识，无论是实施的教学方法还是教学内容，一切均以学生为主体。除此之外，数学教师在制定教学计划的时候也要充分考虑到小学生的学习特点、理解能力、认知水平、兴趣爱好等，综合这些因素之后制定教学计划，确保课堂教学内容真正为学生服务。只有将学生放置在主体位置上，才能从根本上发展学生核心素养，为学生的全面发展奠定牢固的基础。

（二）优化数学教学方法，构建高效数学课堂

要想发展学生的核心素养，数学教师必须摒弃传统的灌輸式教学方式，对教学方法进行创新和优化。传统的灌输式教学，让学生处于完全被动的状态，学生在整节课堂上除了听就是记，思维得不到有效的发展。这种情况下，学生的核心素养也就得不到发展，而且知识的吸收率普遍较低。所以，数学教师要优化教学方法，注重发展学生的思维。例如，数学教师可以运用小组合作教学法进行教学。如讲解“多边形面积”这一知识点的时候，数学教师可以利用多媒体给学生展示若干个多边形，然后让学生以小组为单位进行探讨，计算出这几个多边形的面积并推出多边形的面积计算公式。在这个过程中，学生的思维和视野得到拓宽，而且合作能力和合作精神也得到培养。这不仅可以提升数学课堂教学效率，对于发展学生核心素养、促进学生全面发展具有重要意义。

（三）丰富数学教学内容，提升学生综合素质

小学数学教学中普遍存在学生掌握数学知识却不会运用数学知识的情况。核心素养教育背景下，数学教师要对此予以重视并采取相应的改善措施。就笔者教学经验而言，数学教师要立足教材但不能局限于教材，应当对教学内容进行拓展、延伸，组织学生开展数学实践活动，让学生在学习中能够做到理论联系实践，既掌握数学知识又能将其运用到实际生活中用来解决问题和分析问题。例如，在讲解“圆的面积”这一知识点之后，教师可以让学生在课下的时候从家中找出三个圆形的物体，如挂钟、盘子、杯托等，计算出这些物体的面积。这样就可以将数学教学内容与实际生活有效结合起来。久而久之，学生可以在学习数学的时候可以联系实际生活，同时也能将自己学到的数学知识运用到实际生活中解决实际问题。在这样的背景下，学生对数学理论知识有了更深的理解，数学知识综合运用能力也得到提升，这对发展学生核心素养起到积极的促进作用。

结论：

综上所述，素质教育背景下，小学数学教师要注重核心素养的渗透，站在促进学生全面发展的角度对传统的教学理念、方法和内容进行优化和调整，不断提升数学教学实效性，确保学生获取有价值的数学知识，并且具备利用数学知识解决实际问题的意识和能力，为学生的健康全面发展以及数学教育事业的可持续发展打好基础。

参考文献：

[1]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016，36（11）：45-48.

[2]陈六一，陈刚.核心素养，诗意的奠基——兼论小学数学核心素养的课堂实现[J].教育科学论坛，2016（20）：45-48.

[3]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017，3（12）：152-153.