丁朝霞

摘要：所谓"良好的开端是成功的一半"。一堂好的音乐课，导入是很关键的，新课的导入在课堂当中虽然所占时间很短，却有着重要的作用，对益智课堂教学效果有直接影响，能激发学生学习的兴趣，恰当地运用新课导入，对于课堂当中集中学生注意力，激发学生求知欲，启发学生思维和提高课堂教学质量起到重要作用，好的导入环节，将激发学生产生直接学习动机，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。

关键词：小学音乐;益智课堂;导入方法

教师在授新课进入益智课堂教学开始前，用不同的导入方法引导学生进入学习的行为，这是一个过渡的教学环节，主要是在授新课之前把学生的注意力和兴趣引导到新课题上从而激发学生求知欲，启发学生思维和提高课堂教学质量。新课开始教师用贴切而精练的语言、正确、巧妙的导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们浓厚的兴趣，激发学生热烈的情绪，使他们愉快而主动学习并产生一种坚韧的毅力，而且是对学习音乐热情的导火线，是学生体验音乐和参与音乐益智行动的一个重要的步骤。

在音乐课堂的起始，要给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序之中，为完成新的学习任务做好心理上的准备通过导入引导学生进入益智课堂学习情境，并对所学内容感兴趣。

音乐益智课堂新课导入中常用的导入方法如下：

（一）律动游戏导入法

小学生活泼好动，上课注意力容易分散，上新课前创编一段律动，给学生创造一种参与音乐律动的环境，让学生置身于音乐的情趣之中，通过运用自己的肢体语言，迅速融入歌曲，使学生在律动氛围的渲染下与教师即将准备授课的内容产生共鸣，体验情感，然后进入新歌曲教唱益智教学。如小学人民教育出版社五年级下册的《银色的马车从天上来啦》音乐课导入上我带領学生做不同的声势律动，带领他们融入歌曲不同的节奏型，并将所学的声势律动融入到歌曲的演唱中，一边演唱歌曲一遍做声势律动，从而加深学生对歌曲的印象及乐于表现歌曲的欲望。

（二）故事、谜语、绘画相结合的导入法

小学低段年级的学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣。在歌曲教学中教师以丰富饱满的情绪，富有感染力的语言，简单的简笔画勾勒画面，向学生展示并讲述与歌曲相符的故事及谜语，使学生的情绪迅速融入到乐曲所表达的情境中，引发他们主动学唱的欲望。在不同的故事情感当中教会学生表达不同的情感，如小学人民教育出版社一年级上册《小青蛙找家》音乐课导入中，教师扮演不同的小动物，通过讲故事并结合绘画，用猜谜语的形式引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力，是学生喜闻乐见的益智教学形式，充分利用学生的年龄特点，根据歌曲内容来设计有趣的谜语作为课堂导入，让学生猜一猜不同的动物激发学生学习兴趣。在猜完不同的动物后，教师播放动画音乐节奏，请学生边读边做声势动作，并播放背景音乐设疑提问式导入，让学生积极思考，激发学生的思维。比如：歌曲唱的是什么故事呢？小青蛙它在干什么呢？此时的心情是怎样的？学生通过教师讲述的故事而踊跃参与问答，课堂的氛围也由此活跃起来。故事、谜语绘画结合的导入法，不仅调动学生学习的兴趣，使得学生在学唱前了解歌曲所表达的内容并学会用恰当的情感去表达歌曲。

（三）创设情境导入法

音乐是情感艺术，课堂情感目标的达成是益智教学成功的催化剂，采用创设情境导入法是授课教师通过对歌曲内在情感的理解，变换成歌曲内容相符的角色，使学生们在情感的世界里受到感染和熏陶，潜移默化中拉近对新歌曲的距离。在进行新课程导入的时候，我们可以结合教材实际，通过展示情境，或者通过语言描述，展示实物，或利用多媒体来引起学生探索与掌握知识的气氛，如学习人教版五车级音乐下册《卡普里岛》时，可以利川多媒体或者图片，将卡普里岛美丽的白然风光展示给学生们，激起学生对卡普里岛的向往之情，给孩子们一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。

（四）多媒体视频导入法

在学唱歌曲的教学中，聆听音乐的同时，通过结合多媒体视觉来感受歌曲的内涵，利用现代化教学手段，使聆听及视觉相结合，有效的将试听完美的结合在一起，同时也帮助学生感知歌曲的情感、节奏、力度的起伏。多媒体导入法具有营造气氛和激发兴趣的功能，能够充分体现现代教学思想，对于优化音乐益智课堂教学过程，提高音乐教学质量，能够起到事半功倍的效果，在音乐课中大有用武之地。如小学人民教育出版社四年级上册《打字机》音乐课导入上，教师通过播放一段音乐视频，设立问题：视频里有一件办公品，同学们认真欣赏看一看这办公品的名称叫什么？视频的背景音乐为《打字机》在欣赏的视频的同学让学生初听歌曲，使学生投入到音乐所表达的情境中，加深学生对新歌曲的内容及理解。

课堂导入是益智课堂教学圆满完成一节课的重要的教学环节，所以导入设计过程要以教材中教学的内容为出发点，以课堂教学目标为依据，脱离教学目标和教学内容的导入，都不能发挥课堂当中应有的作用，所以设计教学导入时要充分考虑教学内容及教学目标的需求原则。音乐教师在授课导入中使音音乐课的导入方法是多样且有章可循的，只要我们在教学实践中，不断探索、积累、归纳，为每一节音乐课设计出一个优秀的导入，使音乐益智课课变得更加完美而具魅力！音乐课的导入还有其他许多方法，但不管用什么方法设计，都必须遵循两个原则，一是要结合教材实际和学生实际，二是要有针对性、启发性、趣味性。因此，只要音乐教师有一颗高度的责任心，教学中运用生动活泼的课堂形式，灵活多样的教学方法，亲切风趣的教学语言，生动形象的表情动作，去创造一种和谐的课堂艺术氛围。根据教学内容、教学对象灵活运用，不能拘泥于单个程式，一成不变，一劳永逸，一切都要根据教学内容以及教育对象的特点制定和实施。任何一种导入方法都是为了达到教学目的而采用的教学手段，不能时间过长，更不能喧宾夺主，华而不实。精彩的导入是教学踏出成功的第一步。授课前五分钟是学生注意力集中，兴致高昂的时候，尤其是在小学阶段是一个精彩的导入不仅能引发学生对音乐产生兴趣，我们在教学过程中，要瞄准教材的重点难点，根据学生的心理特点和教材内容，灵活设计，巧妙运用，要设计出具有创造性的符合自身教学的课堂导入环节。

总之，音乐课的导入方法举不胜举，只要勤于动脑，肯于钻研，针对学生的年龄特征，紧扣教学中心，运用正确方法，精心设计导语，音乐益智课堂就能达到事半功倍的教学效果。