范云英

摘要：通过将游戏化教学方法合理的应用到小学低年级语文课堂中，能够创造生动愉快的课堂氛围，充分激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到语文课堂的学习过程中。本文通过具体论述小学低年级语文课堂中采用游戏化教学的策略，以便让学生在良好的氛围中主动学习，有效提升小学低年级学生的语文素养。

关键词：小学;低年级;语文;游戏化

所谓游戏化教学方法，主要是老师在语文课程的教学过程中，根据学生的语文认知水平和心理特征，设计游戏化教学方案。通过将游戏化教学方法合理的应用到小学低年级语文课程的教学过程中，寓教于乐，充分激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习语文知识，真正达到提升学生语言素养的目的。

一、将游戏化教学方法应用到小学低年级语文课堂中的价值

在以往小学低年级语文课堂的教学过程中，灌输式教学方法让整个课堂的教学氛围沉闷枯燥，学生的学习压力大，反而不利于提升小学低年级语文课堂的教学水平。在小学低年级语文课程的教学过程中采用游戏化教学法，能够营造轻松愉快的课堂教学氛围，让学生真正感受到学习语文的乐趣，获得良好的学习感受，真正达到寓教于乐的目的。同时，通过将游戏化教学策略和语文课程的内容进行整合，能够将枯燥的文本内容以充满趣味性的游戏形式呈现出来，充分激发学生的学习注意力，让学生主动进行知识探索，改变了以往“你讲我听”的局面，从而在增强小学生语文素养的同时能够增强学生的探究能力。

二、游戏化教学方法在小学低年级语文课程中的应用策略

（一）创设轻松的游戏氛围

传统的语文课堂教学过程中，一般老师只是让学生先阅读文章，再学习生字，再进行课文讲解。这样的教学过程枯燥乏味，学生很难全身心的投入到课堂中。因此，老师应该结合语文课程教学目标，根据小学低年级学生的语文认知水平创设轻松的游戏氛围，充分激发学生学习语文的兴趣，让学生能够主动投身到语文课堂中。例如，在学习《小小的船》这篇课文时，老师可让学生将自己想象成为一个船只设计师，组织学生根据课文的描述，充分发挥自己的想象力，画出船的结构图。抽取三名学生到黑板上画，再抽取同学根据自己的理解进行调整。然后，老师再根据学生勾画的情况调整成为船只的真正结构。整个绘画的过程轻松又和谐，能够充分激发学生的学习兴趣。

在写作文之前，老师也可以组织学生举办有意义的游戏活动，让学生主动感受劳动的辛苦;或者组织学生去动物园参观小动物的特点和日常行为，细致的观察大树和鲜花的不同之处。在整个教学过程中，老师可积极的引导学生谈一谈自己在活动中的感受，如在校园中随地乱丢垃圾的时候你有什么想法呢？在游戏活动结束之后，老师便可以让学生将这次活动的所思所感写成作文，让学生在轻松的游戏氛围中留下深刻的记忆，真正达到提升小学生语文素养的目的。

（二）采用多样化的游戏教学方式

1、角色扮演游戏

低年级的学生一般都非常的信任自己的老师，认为老师说什么都是对的，愿意听老师说的话，且对老师的这份信任远远的超过了自己的父母。因此，在小学低年级语文课程的教学过程中，老师可充分利用学生的特点，并紧密结合低年级语文课程的教学内容设计角色扮演游戏，让学生的个性能够更好的发展。例如，在学习《动物过冬》这篇文章时，其教学目标是通过写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。然后，老师再让学生分角色朗读文章，而在朗读的过程中，了解课文中的动物是怎样过冬的。在这个教学环节中，老师还可以结合教学目标和学生的实际情况提出相应的问题：青蛙在告诉小蚂蚁他要冬眠时，一边说一边做什么动作？那用脚刨土怎么做？你能不能学学青蛙一边说一边做用脚刨土的动作呢？小蚂蚁的朋友们都为过冬做好了准备，那小蚂蚁又是怎样过冬的呢？你看，冬天来了，大雁往南飞，蛇要冬眠，小松鼠准备粮食，小刺猬也要冬眠。再让不同的学生根据课文的内容扮演不同的动物，组织学生参考一些角色游戏活动，让学生在活动中感受到在大自然里，有许许多多的知识，只要我们小朋友们多读书，多观察，多思考，你一定会懂得更多，也一定会更聪明更能干。这样的游戏教学方式在尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求的基础上，引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的朗读，使学生有所体会、感悟、獲得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。能够充分突出学生的主体性，有利于学生在有限的课堂中学习到更多的知识。2、竞技比赛教学游戏

设置竞技比赛类的游戏，其最主要的作用便是能让全体学生均参与其中。如针对“口耳目”一课的识字教学，基于学生方自幼儿园进入小学，许多知识尚停留在启蒙阶段，故为方便学生理解，则有关课文内容的设置亦当偏向于简单易学。与此同时，为促使学生积极、主动的参与到学习过程中，则教师或可开展闯关的游戏。即将每一个需学生认识的“生字”分别设置为不同关卡，由学生共同进行闯关，而唯一的规则则是在认识生字后方可进入下一关的闯关，通过如此设置课堂教学，不仅学生的学习兴趣及热情将得到极大的激发，且能同时为学生创设一个愉快的学习情境，继而在保障理想的教学侠侣同时亦能改变传统咳痰搞教学“教师苦教、学生苦学”的状态。

总之，以游戏的方式开展小学语文教学，其不仅能将原本较为枯燥且乏味的语文知识转化为生动、形象的游戏活动，且能同时激发小学生对语文学科的学习兴趣，继而在确保小学语文教学目标的顺利达成同时达到“寓教于乐”的目的。

参考文献：

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[2]谭仕清.小学语文教学中游戏化教学的组织及实施[J].新课程（小学），2017（9）.

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