卞家海

【内容摘要】伴随新课改的深度进行，初中数学的教学中要把学生当作主体，老师作为主导者，使学生正面自主地学习，从而全方位提高学生的数学水平和综合素养已经变成了数学老师的广泛共识与追求。但是想要在初中数学教学当中落实这个目标，就一定要提升数学教学的高效性。因此，文章根据初中数学教学方法及其实例解析，展开了一系列的分析和论述。

【关键词】初中 数学教学 实例解析

初中数学在新课程改革的带领下，教学的很多方面都有一定的创新和变化。我们要在新课程的理念基础指导下，找到符合初中数学课堂理念和实践的课堂教学方式方法。比如：教师根据新的教学理念，制定出科学合理并具有创新和高效的初中数学教学方法，让学生在以后的学习中能够更加的轻松并能和新的数学理念相接轨。同时，要培养学生新的学习方式，合理利用学习时间，自主学习，共同学习，创新学习，找出问题，探讨研究问题，在实际生活中对学到的东西进行实践，对初中数学的各个知识点透彻的研究并实际的掌握。

一、初中数学课堂有效教学方法运用的必要性

初中数学的传统教学方式多以教师为主体，学生为客体。通过教师对学生的说教进行知识点传递，忽视了学生本身应该成为课堂主体的这一主要特点。现阶段我国对中小学生九年义务教育尤为重视，也提出了更好的标准和要求，在新课程理念的带领下，初中数学课堂正在进行更好的改革，比如：在进行初中数学教学时，以学生为主体，利用新的教学内容，创新的教学方法和全新的教学硬件等，全面调动学生的学习兴趣，激发学生自主学习能力，增加学生学习兴趣和创新能力让学生可以全面掌握教学内容。教师在新课程理念的基础下，也要有一定的提升。首先，要以初中数学新课标为基准，对数学教学制定新的教学思路;然后，转变身份，让学生成为课堂的主体。教师可以围绕教学目标和内容进行引导式学习，提升学生学习的积极性;最后，进行总结。总结教学中出现的一些问题，比如：学生学习效率低，可以在教学中对于知识点的重点难点进行反复巩固练习，达到提升学生学习质量的问题。新课程的改革，原则是：以学生为主体，以学生为中心;目的是：提升学生的学习能力。我们要教给学生的是一种学习的态度，自主学习，努力探究数学内在的含义，对学生学习能力和素养等方面的全面提高，让学生能够更好的进行数学学习。新课标是要让老师和学生的能力共同提升。教师在数学教学中，积极进行探索，制定出新的教学方法，让教师和学生融为一体，在数学教学中理论和实践相结合，培养出新时代的新教师和学生。

二、初中数学教学方法实施对策

1.学生小组方式

一般情况下来讲，每个小组的人数4～6人是正好的，如若小组的人数太多的话，不能保障每个成员都参加到合作学习的过程当中去，那如果說小组人数过少，又不能营造良好的合作学习氛围。另外，老师在小组成员的挑选与安排方面，还需要多花费一些心思。因为不同的小组成员的结合，会对小组合作的有效学习团队质量具有十分关键的影响，老师需要最先挑选学习成绩差不多的学生搭配成一组，能够更好地易于学生开展探讨的进程可以同步，并且，还需要清晰地区分不同学习层次的学生安排在一个小组，如此一来可以有效促进学生提升学习水平以及团队协作水平，对于初中阶段的数学课程小组合作学习的教学模式而言起到了十分关键的作用，老师在开展小组成员分组的时候需要给予充分的重视。小组成员之间一定要相互帮助、相互扶持、相互理解、相互宽容、共同进步，建立一种放松、融洽、民主、公平的合作学习氛围，发扬团队精神，高效地落实小组合作学习的任务。比如：学习“平均数”一课时，分组总结平均数的计算规律，后续老师要第一时间检查小组成员的学习情况和每天学习的新知识的掌握情况。要组织小组成员合理运用好自主自习，按照ABC分级落实训练学案，同时立即收齐。在小组汇报交流沟通的时候，按照发言的表现情况给小组进行加分。学习不好的学生发言加4分，学习好的学生加2分，那么学生们就会想方设法让学习不好的学生发言，为小组多争取分数，如此一来就最大程度上把发言机会让给了学习能力较弱的学生。

2.实例解析

比如，在教学“对称图形”一课时，老师可以先把全部学生分成八个组，同时需要各个组自主去看课本，归纳出本堂课程当中的全部知识点，归纳以后，由每个组的一名组员表达自己组内对于知识点归纳的状况。在整体的学习当中，能够察觉各个组学生的学习兴趣十分高涨，他们主动看书、认真讨论。在实际发言的经过中，老师能够发现，部分学生经过互联网的形式对“对称图形”的有关资料搜集归纳的十分合理，促使其他小组的学生对其产生了很大的热情。同时，在学生归纳学习的时候，作为老师，并不是对于这个事情置之不理，而是需要每时每刻注重各个小组的发展状况，落实第一时间找出问题，用正面合理的形式与方式有助于其处理问题，获得了很好的学习成效。

结束语

总而言之，在初中时期的数学课堂教学当中，老师应该设立优良的教学氛围与民主、和谐的课堂氛围，并且上课以前应该用心准备，课堂当中应该利用科学合理的教学方式，在课后应该展开合理的教学反思。仅有如此才可以使学生自主积极地加入到课堂教学活动当中来，自己去发掘同时把握知识，从而提升初中数学的高效课堂效率。

【参考文献】

[1]李军，王禄华.浅析初中数学中应用题的教学方法[J].新课程研究（基础教育），2010（6）：177-178.

[2]马鸣.初中数学探究式教学方法刍议[J].新课程研究（基础教育），2010（3）：52-53.

（作者单位：扬州中学教育集团树人学校）