摘 要：本文立足小学科学教学实践，从“课前预习”“课堂教学”“课后练习”三个教学环节中的学习任务恰当设置入手，针对任务驱动的小学科学有效教学进行初步分析与探索。

关键词：小学科学;任务驱动;课前预习;课堂教学;课后练习

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）50-0075-02

引 言

任務驱动法是指教师从所教内容的实际情况出发，为学生设置特定的学习任务，以让他们在完成任务的过程中自主获得知识、发展学习能力的一种有效教学方法。大量的教育实践表明，任务驱动法的科学、合理设置，对于优化学科教学效果、提升教师教的质量与学生学的质量均有所帮助。小学科学教师要将任务驱动法灵活引入教学实践，可初步获得一些教学经验及其感悟。本文结合自身科学教学经验，针对基于任务驱动法进行的小学科学教学这一主题发表个人的一些认识与看法。

一、课前预习中的任务设置，能让学生的预习活动变得更有针对性

预习是教学活动中不容忽视的重要一环。不少教师知道预习之于学生学好学科知识的重要性，也有意识地引导学生在课下提前进行相关学科知识的预习。但很多时候，他们并未掌握引导学生正确预习的方式方法，导致为学生布置的课前预习活动多局限于“同学们，大家课下对下节所要学习的内容预习一下”这类较为空洞的指引上，而学生对于预习的内容、目的、要求等也较为茫然，预习时读一遍教材便匆匆了事。……